浙教版《品德与社会》五上第四单元“安全伴我行”3、红绿灯（第1课时）周浦小学李春鸟○教材说明：《红绿灯》是浙教版《品德与社会》五上第四单元“安全伴我行”中的课文。课文主要是针对学生交通安全意识薄弱，违反交规现象多等交通安全隐患而安排的，目的是帮助学生正确掌握交通安全知识，加强交通安全意识。课文由三部分内容组成：一是认识交通标志，了解交通法规；二是学习简单处理交通事故的方法；三是收集交通标志，编写安全用语。○学情分析：五年级学生已具有一些基本的交通安全知识，但据调查发现由于我校地处农村，学生的交通安全意识不强，在生活中自觉遵守交通规则方面存在较严重的问题，特别需要加强这方面的教育，引导学生自觉遵守交规，并能用自己的行动去感染身边的人。○教学目标：1、认识部分交通标志，了解与我们生活密切相关的交通法规和交通安全知识，认识违反交通规则的严重后果和遵守交规的重要性。2、感受违反交规的严重后果，提高交通安全意识。3、能自觉遵守交通规则。行人走人行道，过马路走人行横道。○教学准备：课件，场景图；导学单○教学过程：一、谈话揭题。1、谈话导入。同学们，很多同学都喜欢旅游，那么长假里你们去过哪儿呢？而我们杭州的西湖闻名世界，游客们从四面八方云集而来，使得原本热闹的杭城变得更加繁忙。瞧！（看图片）但是川流不息的马路，交通依然那样的顺畅，那样井井有条。这是为什么？（指名说）2、除了我们辛勤的人民警察，其实还有一位始终坚守岗位、兢兢业业为我们的安全默默付出的幕后英雄，也值得我们感谢，他是？（揭示课题：红绿灯）3、谁能说说你对红绿灯的认识？（红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等）4、师引导：这也是我们最初对红绿灯的认识。十字路口的红绿灯就像一位永不下岗的交通警察，无声却有序地指挥着人们安全出行。而今天我们要认识的”红绿灯”不仅指的是平常所见的交通信号灯，它实际上还包括了一系列的交通标志和交通法规。【设计意图：让学生从直观的对比图中感受：红绿灯在生活中发挥着重要作用，有了它，交通变得井然有序，人们的出行也更方便。在教师的小结语中点明课题所指的两层含义：“红绿灯”不仅是指交通信号灯，它包括一系列的交通标志和交通法规。这个细节的落实是对教材的正确解读。】二、认识运动交通标志（一）认识交通标志1、下面就让我们一起去认识一些交通标志吧。（1）请同学们打开书本78页的情景剧，请自由大声朗读，看看你认识了几个交通标志。想一想这些标志的名称以及所表示的意思。（2）这样的标志，有什么好处？2.是的，有了交通标志，给我们的安全出行带来了很多方便。同学们在放学的路上，外出游玩的路上时，是不是也都发现了很多交通标志呢？请大家把观察到或收集的标志在学习小组里交流一下。师巡视了解。（运用导学案和标志）3、全班展示:请一个大组上台介绍，板贴标志（1）第一、二、三、四位学生：请你介绍一下。这块标志又是什么意思呀？（介绍后贴在黑板上）（2）第五位学生：嗯！现在我们卖个关子，先不说标志的意思，让同学们来认一认，怎么样？有谁认识它？（他说对了吗？）贴在黑板上。（若不准确，由搜集者公布正确名称）第六位学生：谁认识这块标志？真厉害！我想问问你，你是怎么知道的？随机渗透：哦，原来认识交通标志并不难，可以根据上面的图文来推测它的意思。（3）若没有指示标志，从学生处拿两块标志：我看看，同学们还有没有搜集到不一样的标志。知道这块标志在告诉我们什么吗？4、小结并过渡：现在我们知道了，可以根据图文来认识简单的交通标志。我们也可以通过归类的方式来认识更多的标志。谁愿意上来先给黑板上的标志分分家？5、师说要求：其他同学可得仔细睢，看看他的想法是否跟你的一致。（学生分类）（1）说说你为什么这样分？（若根据形状：你们发现吗？按照形状分类的交通标志，颜色也各不相同）（2）介绍三大类：A.像这类“白底红圈”，大部分还有一条红色斜杠的交通标志叫作“禁令标志”（板书）。B.这类黄底黑字的标志也有个总称，叫作“警告标志”（板书）。C.这些蓝底，上面有箭头、字母或图画的标志叫作“指示标志”。（板书）（3）...
