《用乘法解决问题》教学设计设计者：彭炎红课题用乘法解决问题教学内容义务教育教科书数学二年级上册第六单元第78页的例3，练习十九第1、2题。教材分析本节课学生初步感悟“总价=单价×数量”这一数量关系，但不要求理解这三者之间的关系，只要求学生能结合具体情境多次体验、感悟、积累“数学模型”的典型实例，不要进行高度的抽象概括，以避免程式化。注重学生自己发现、提出数学问题并解决，全方位培养学生解决问题的能力，同时深化学生对乘法意义的理解。教学对象分析二年级的孩子年龄比较小，生活经验比较少，对事物的认识分析能力有一定的局限性，分析综合、抽象概括能力也不是很强。因此，我主要通过问题引导发现和同桌说一说、小组分享的教学方法来进行教学。教学目标知识与技能:初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系，初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题。过程与方法：初步培养从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，感受到数学知识与日常生活的联系，培养应用意识。教学重点根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。教学难点引导学生能根据问题筛选有用信息，分析数量关系。教学准备smart课件，练习纸教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一:情景引入（用时：2分钟）老师要给小朋友们颁发奖品。看！老师给你们准备了什么奖品？呈现下图。这幅图中有什么？要求一共有多少个印章？你怎么列式？为什么用乘法计算？在前面的学习中我们知道了求几个几的和是多少用乘法计算，今天我们继续用乘法的知识解决我们身边的实际问题。板书：解决问题。生1：4×3=12生2：求3个4是多少，用乘法计算。复习旧知，让学生根据乘法的意义列出乘法算式，并简单说出为什么用乘法计算，使学生理解用乘法计算的道理。二：探究新知（用时：25分钟）1、收集信息，理解问题老师的奖品不够了，想请班里的小干部帮忙去文具店再买一些来。他们来到文具店。呈现如下主题图（课本第78页例3情境图）。从这幅图你都知道了什么？谁愿意把自己找到的信息告诉大家。听了这位小朋友的介绍，大家有问题吗？“文具盒8元”是什么意思？这位同学补充得非常好！希望同学们回答问题时能把信息说得完整些。谁愿意再来说一说你知道了什么？通过观察，同学们知道了一些文具的价格。下面我们继续看图（呈现例3情景图中的问题），从图上你还知道了什么？生3：文具盒8元，橡皮2元，铅笔3元，日记本4元。生4：“文具盒8元”就是一个文具盒的价格是8元钱。生5：我知道了一些文具的价格。生6：买3个文具盒，一共要多少钱？引导学生通过看图提取数学信息，并深入挖掘这些信息的含义，初步理解物品单价的意思，为后面学习解决问题做铺垫。2、根据乘法的意义解决问题买3个文具盒，一共要多少钱？”要解决“买3个文具盒，一共要多少钱？”这个问题，你应该选择那些信息呢？怎样解答呢？小朋友们可以自己先写一写或者画一画。谁来向大家汇报你的解决方案？预设1—画图：8元8元8元?元（1个文具盒是8元，要求买3个一共多少钱，就是求3个8元是多少，8+8+8=24(（元）)预设2—列式：3×8＝24（元）为什么用乘法计算？学生独立思考，尝试解决问题，填在练习纸上。生7：求几个几相加是多少用乘法计算时用的是哪句口诀？这道题的单位是什么？让学生同桌之间完整地说一说这道题的信息和问题，要解决这个问题自己是怎么想的，怎样列的算式，用哪句口诀计算的。3.回顾与反思回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？4.小结很好!刚才我们用学过的知识解决了“买3个文具盒一共多少钱？”这个问题。如果要买5个文具盒怎么办呢？买6个呢？8个呢？应该怎样列式解决？你有什么发现？（小结）：知道了1个文具盒的价钱，求买几个文具盒的总钱数，就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。计算。学生同桌之间完整地说一说这道题的信息和问题，要解决这个问题自己是怎么想的，怎样列的算式，用哪句口诀计算的。学生1（用加法检验）：1个文具盒8元，3个就是8+8+8=24(元)。学生2（再算一遍）：要求3个文具盒的总钱数，就是1...
