阜康之行心得体会VIP免费

收获知识总结感悟——阜康之行观摩学习有感自治区李芳初中语文教学能手培养工作室库尔勒市十一中学包健2015年4月27日—29日。我在李芳老师的组织带领下与工作室内的其他6位成员有幸去阜康市第二中学参加了新疆第二届初中课堂教学改革高效课堂推进活动。短暂的两天时间里，我们聆听了全国著名专家郑州教育局副局长田宝华做《课改有道——与中小学教师话课改》专题讲座，观摩了8节课堂教学现场展示，聆听了评委专家对此次同课异构课堂展示的专业性点评。这里融汇了大师的风采，聚焦了智慧的亮光，散发了语文的芳香。三节七年级语文《观舞记》的同课异构展示，三节《罗布泊，消逝的仙湖》的同课异构的展示，两节文言文《口技》的同课异构现场教学展示，来自石河子、哈密等地方学校的八位老师通过精心准备，或循循善诱，重视对学生的激励；或轻吟低唱，品味朗读之美；或巧用学案，注重学生主体性的发挥，为我们呈现了八节体现各校课改特色、各具风格的语文课。每节课后，参加听课的评委们都会进行了精彩而犀利的评课，对每堂课的亮点和缺憾都进行了评价，最后新疆教科院的从事语文教学研究的专家王耀芳老师进行深入的指导总结。学习的时间虽然很短暂，却是幸福而又充实的，因为每一节课都能体会到成长的快乐，每一节课都能感受到思维火花的撞击。尤其是最后王耀芳老师的点评总结让我受益匪浅，也解决了我实际教学中时常会出现的困惑。现仅就专家所说的有关教学目标设定这一问题的指点，谈谈我的收获及感悟：一、有关语文课教学目标的设定，专家王耀芳老师说：“教学目标的设置应注意宽窄和深浅”。我们确定一节课或一篇课文的教学目标时，应注意这篇课文这一节课的这一目标在整个单元整册课本以至整个中学语文系统中的位置，以及这一目标与以前的教学目标和以后的教学目标的相互联系相互照应，使每一节课的教学目标与其它节课的教学目标有机地结合为一个整体，这个整体所构成的，便是整个中学语文的系统教学目标。例如我在准备《吆喝》这篇文章时，我发现这篇文章所在的整个单元的目标重点就是民俗，因此，我便把“品读吆喝，感受京城特色的民风民俗”作为我本节课的其中一个目标。这以目标的确立是在兼顾到整个单元总目标的基础上设定的。这样，就不会使整堂课的目标偏离，就不会把《吆喝》这篇课文上成一篇为了吆喝而吆喝的课文，而是在热闹的吆喝声中培养孩子们热爱并传承民俗文化的情感。这样文章就显得有深度有广度。二、关于文言文教学目标的设定，王耀芳老师说，要注重积累、理解和运用，而运用则是最终的目的。比如说，在《口技》一文的执教过程中，老师时这样设置教学目标的：认知目标：了解作者，识记课文重点字词，理解文本内容。能力目标：文言阅读理解能力，学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。情感目标：认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧。我觉得这以教学目标的设置非常合理，体现了语文教学的要务：传递知识、培养能力。因此，这节课，我最感兴趣的不是教学手段，而是老师对文言文教学目标的定位，教者认为文言文教学目标应侧重在文言词汇的积累，而不是文章表现出的主题内容。这一点我是非常认同的。新课程标准对初中文言文的定位是学生能读懂浅近的文言文，学会用词典查闻言词汇，注重工具性。虽然也提倡新的文言文教育思想和教育方式，但我觉得文言文教学在语文教学中之所以让我们头疼，原因无非是文字深奥难懂，佶屈聱牙，读懂也不是一件易事。所以，在教授文言文中，先解决读懂的问题。从我们学习文言文的目的来看。也许有人马上会说继承中国传统文化。但是真的要问一句：我们到底要继承什么样的传统文化呢？我们不能大而化之认为继承中国古典哲学思想等等，其实初中的文言文大都是小故事类型的，比如《孙权劝学》等反映出的道理其实很简单的，学生在读懂课文后一般都能马上概括出来的。所以，我认为初中文言文的教学应该是让学生感知文言词汇的魅力，它的遣词造句，它的言简意赅，它的朗朗上口，对语言美的体会就是通过反复朗读和词汇积累来完成的。当然，一般之外必有特殊，并不是全部文言文都是如此，一些经典如《桃...