2024《邹忌讽齐王纳谏》教学设计_1VIP免费

2022《邹忌讽齐王纳谏》教学设计《邹忌讽齐王纳谏》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》教学设计，希望对大家有所帮助。《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目标第1页共216页1、学习文言学问①、理解重点词语:修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、朝等。②、学习文言句式:……孰与……？宾语前置，壮语后置。③、理清课文的思路和结构,学会类比说理的方法。2、背诵全文3、领悟课文的现实意义教学设想在老师指导下，以探讨、串讲、表演、做练习等方式，引导同学第2页共216页充分发挥他们的主体性，老师的讲授应讲清晰重难点，分析好思想内涵，但不能占用太多时间，应以练为主。多媒体设计:利用多媒体将有关的词句学问问题、练习、补充资料适时展示给学生以节约时间，增大课堂教学的容量，提高教学的效率.课型和课时自读课，两课时教学方法1、诵读法。2、探讨法。3、练习法。教学步骤第3页共216页第一课时一、导语设计多媒体展示:召公谏厉王止谤厉王虐，国人谤王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也，防民之口，甚於防川。川壅而溃，伤人必第4页共216页多，民亦如之。是故为川者决之使导；为民者宣之使言。故天子听政，使公卿至於列士献诗；瞽献曲；史献书；师箴；瞍赋；蒙诵；百工谏；庶人传语；近臣尽规；亲戚补察；瞽史训诲；耆艾修之；而後王斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，犹土之有山川也，财用於是乎出；犹其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善败於是乎兴。行善而备败，其所以阜财用衣食者也。夫民虑之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其与能几何？”第5页共216页王弗听，於是国人莫敢出言。三年，乃流王於彘。问题:厉王为什么会被“流於彘”?明确:周厉王暴虐无道，用高压手段乃至杀戮来镇压人民的指责，他不听召公的劝谏，结果被人民放逐，遭到灭亡的下场。我们今日要学习的选自于《战国策·齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的是贤臣邹忌讽喻明君齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国力强盛的故事。二、解题邹忌，战国时齐国人，善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得第6页共216页威王赞许，封为相，后封成侯。齐威王，田氏，名因齐，一作婴齐。曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，国力渐强。邹忌讽齐王纳谏，两个动词，不属于同一个主语，是一个兼语句此课题揭示了课文的内容，即邹忌用委婉含蓄的方式劝说齐威王接受看法、接受建议。三、研习课文1、多媒体播放录音2、学生自行反复朗读课文第7页共216页要求：①、至少诵读两遍。②、借助注释、工具书，完成下列自测题。A、给下列加点字注音a、形貌昳丽（yì）b、时时而间进（jiàn）c、朝服衣冠（zhāo）d、期年之后（jī）e皆朝于齐（cháo）B、说明加点词的意思a、邹忌修八尺有余。b、朝服衣冠，窥镜。c、吾妻之美我者，第8页共216页私我也。d、今齐地方千里。e、谤讥于市朝，闻寡人之耳者。f、宫妇左右莫不私王。C、翻译下列句子a、我孰与城北徐公美？b、忌不自信。c、此所谓战胜于朝廷。3、学生分角色朗读课文要求：读出人物身份和心理，如妻溢于言表的爱恋之情，妾拘谨牵强的回答，客奉承讨好的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。第9页共216页4、分析课文探讨下列问题：①、邹忌讽齐王纳谏的缘由是什么呢？明确：先提示学生文中有一个点明缘由的句子，请找出来。学生会很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，老师可进一步设问：邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是依据什么得出这个结论的呢？老师可引导学生分析第一段，主要是分析他得出这个结论的过程：①、“明日，徐公来，孰视之，自以为不如”；②、“窥镜而自视，又弗如远甚”；③、“暮寝第10页共216页而思之”。由此可知：“王之蔽其矣”是他“暮寝而思之”的结果。他之所以认为...