2022《量角》教学反思《量角》教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家收集的《量角》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《量角》教学反思1在教学用量角器量角时，我首先让孩子们相识量角器，了解量角第1页共20页器的学问，如：量角器的度数、中心,外圈内圈等，然后学习量角的三个步骤：第一步，中心点对准角的顶点；其次步，零刻度线和角的一条边重合；第三步，从零刻度线起先，看另一条边所指的度数。老师演示怎样对点、对边、看刻度，本以为只有这三步，孩子们很简单驾驭，但在实际操作时部分学生出现困难。学生摆放量角器到角上时，度数简单出错。他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十五读成五十五，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊；分不清读内圈刻度还是外圈刻度，我让学生视察0刻度线用的内圈还第2页共20页是外圈，顺着0刻度线转着看。还有的学生度数特别不精确，当角的边画的比较短时，建议学生把角的边适当延长到与量角器的刻度有交叉的地方,便于视察。除了老师演示、学生演示外，我还支配小组相互学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的,互帮互学,在不断调整提高测量精确度中引导学生感悟量角器的运用方法，培育学生合作学习相互帮助共同提高的意识。从学生的驾驭状况来看，本课的教学状况还是可以的，有一少部分学生没有驾驭正确运用量角器测量角的度数的方法和技能，问题主要是：操作不娴熟。在后面的教学中要多加练习；另外学生购买量角第3页共20页器时，老师没有强调量角器的质量、规格等要求，发觉很大一部分学生所运用的量角器不规范，内外圈刻度线相反,这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了肯定的影响。《量角》教学反思2师：“通过探讨，大家都认为要知道角的大小，必需要用一种像量长度一样的尺子，量角的工具——量角器。”师：“不过介绍量角器前，我要考一考大家的阅读实力。请大家阅读第18页内容，看谁能找出自己所看不明白的句子。”几分钟后，学生说：“都看懂了。”第4页共20页师：“那好。请说一说‘把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°。’你是怎么理解的。”学生想说又止，试着让几名学生说一说理解，也不能说出所以然。师：“半圆分成180份怎么分？每一份所对的角在哪？”我于是出示一个圆，然后擦去半个圆，接着介绍如何将半圆平均分成两份，同时画出这一份所对的角。师：“大家视察一下，把半圆平均分成两份，一份所对的角是什么角。”生：“直角。”第5页共20页师：“直角是多少度？“生：“90度。“师：“我接着等分半圆，将半圆平均分成四等份，一份所对的角你也能画出来吗？”学生们跃跃欲试。我让一学生完成画此角。师：“你们能算出是多少度吗？”生：“45度。”师：“不错。假如我就这样分下去，将半圆分成180等份，每一份所对的角有多大你能想象出来吗？大家想一想1度的.角有多大，第6页共20页角的两边叉开多大？”生：“1度角的两边叉开的很小的，两边都似乎要粘到一起了。”……师：“大家说得不错，现在大家视察一下教材第18页的1度角，是不是和你们想象的一样。”师：“现在大家细致视察一下量角器，与同伴说一说你的发觉好吗？想一想，你能用量角器量角的大小吗？试着量一量第37页下的两个角。假如遇到问题可以在小组里相互商议解决。”第7页共20页学生探讨、操作。最终让学生对一些角进行测量，检测教学效果尽然学生全部通过。这次的教学为什么能收到好的教学效果，我思索之后，觉得缘由有二：一、其实在以往的教学中，不是我对教材的不理解，也不是不能创设很好的教学情境引起学生的学习爱好，根本的是对学生的理解实力不了解，不知学生对‘把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度。’理解不透，通过视察和听老师的讲解并不能让学生清晰量角器的结构。在教学中，往往将老师的理解强加给学生，学生被动第8页共20页地来了解量角器，识记量角器，运用时必定造成学生无从下手的状况而这次的教学，我仅是在介绍量角器...
