用厘米作单位测量长度垫江县城北小学曹桂鸿认知目标：1、在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性；2、体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念，会以cm作单位掌握用直尺正确测量物体长度的方法。技能目标：通过操作、观察、思考、交流等学习活动，培养学生的观察能力、动手操作能力以及与人合作交流的能力。情感目标：1、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，从中体验数学的价值；2、在积极参与数学学习活动中，获得成功的体验，激发学生学习数学的积极性。教学重点：使学生初步建立长度观念，并学会用厘米作单位量物体长度的正确方法。教学难点：建立1cm的实际长度观念。教具准备：多媒体课件、直尺、米尺。学具准备：直尺、数学书、1cm长的小棒等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣，引发思考。师：孩子们，课桌是你们在学校天天相伴的好朋友，那你知道它有多长吗？生：不知道。（先是愣住了，一会儿后有的学生伸出双手开始比划，有的学生开始七嘴八舌起来，有的学生瞪着大眼睛直摇头。）师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么作工具呢（启发他们用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。）师：现在用你选的工具去比一比，开始。（学生自己操作，教师巡导。）师：请小朋友来汇报一下，刚才你用的工具是什么，测量的结果是什么？生1：我用的工具是数学书，有三本数学书那么长。生3：我用的工具是铅笔，有两支铅笔那么长。生4：我用的工具是小棒，有八根小棒那么长。生5：我用的工具是橡皮擦，有十二块橡皮擦那么长。师：刚才小朋友们都量地很认真！真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？（学生一时愣住了，但也有学生踊跃举手。）那我们的桌子到底一样不一样长呢？生：一样。因为我们用的工具不一样。师：对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要有一个统一的工具和单位。那今天我们就一起来学习用厘米作单位量长度。（师板书：用厘米作单位量长度，学生齐读。）二、探究新知，建立长度观念师：测量长度的时候，我们通常会用米尺。请大家仔细观察自己的尺子，看一看，数一数直尺上有什么？（学生不由兴趣激昂地寻找）师：说一说，你的“火眼精睛”发现尺子上有些什么?生1：我发现尺子上有一些线。师：嗯，你的眼睛真亮！这些长长短短的线叫做刻度线。生：我发现尺子上有1、2、3……师：不错！我们一起来读读这些数字，1、2、3……师：比比谁最先发现直尺上最左端的数是几？生：是0。（学生争先恐后地抢答）师：0，我们以前已经认识了。你们猜一猜尺子上的0表示什么？生：起点。师：0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。细心的小朋友还能发现直尺上有一个神奇的标志—字母cm，表示长度单位：厘米。那么1厘米也就可以表示为1cm（教师板书：长度单位：厘米cm）师：1cm究竟有多长呢？拿出准备好的小棒。它的长度正好是1厘米。咱们用左手的大拇指和食指轻轻地拿住它的两端，注意手指不能动哦！然后抽开小棒，瞧，两手之间的距离就是1厘米。（师示范，生独立操作）师：你们觉得1厘米长还是短呢？生：短。师：比比谁最快在自己的尺子上找到这一段。小朋友们真能干，能准确地在自己的直尺上找到1厘米了。你还能在尺子上找到哪一段也是长1厘米？生1：我还找到从2刻度到3刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）生2：我还找到从4刻度到5刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）生3：我还找到从8刻度到9刻度之间的这一段长1厘米。（生说，师指）生4：我还找到从12刻度到13刻度之间的这一段长1厘米……（生说，师指）师：谁敢接受挑战？（再一次激发学生求知欲）1刻度到几刻度之间的长是1厘米6刻度到几刻度之间的长是1厘米？9刻度到几刻度之间的长是1厘米？15刻度到几刻度之间的长是1厘米？（要求学生完整回答,答语略）师：细心地小朋友一定能发现，怎样的两个数之间的长度都是1厘米？生：我发现相邻的两个数之间的长度都是1厘米。师：像这样的，也叫一个大格，也就是1cm。生：好！师：现在，请小朋友们闭上眼睛想一想1厘米有多长？（留一点时间给学生想）睁开眼睛，再比划一下，这次看...
