诗化语言活动的指VIP免费

幼儿文学作品从体裁上分故事童话、诗化语言（诗歌、散文）两大类型。不同的文学作品具有不同的特点，教师在开展文学作品活动前，要结合作品本身特点和幼儿的年龄特点、幼儿兴趣及原有经验选择适宜的作品。小班选材应以儿歌为主；篇幅短小，主题集中，一个画面；语言形象、生动活泼，构思巧妙。中班选材应以儿歌、儿童诗为主；画面一个以上，篇幅稍长；语言要丰富多彩，多用重复结构。大班选材题材广泛；篇幅较长，画面丰富；表现方式多样。诗化语言活动的指导要点1、采用适宜的呈现方式，引导幼儿理解与感受。幼儿的年龄特点决定了其思维特点是具体形象性，因此，为幼儿提供具体形象的支持是帮助幼儿理解感受作品的重要手段。如：散文诗《云彩和风儿》，可以运用多媒体课件，将云彩奇妙的变化通过生动的教具并配以富有感染力的朗诵呈献给幼儿，立刻将散文的整体意境体现并传达给幼儿，给幼儿视听的享受，使他们不由自主地进入学习的最佳状态。散文诗《云彩和风儿》•天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。•吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船，飘呀飘，飘到远处看不见。•吹呀吹，云彩变成大狮子，躬起身子，张开大口，狮子吼呀吼，吓得羊群都逃散。•吹呀吹，云彩变成胖娃娃，•头戴帽子，身穿围兜儿，跑来跑去，跟着太阳公公闹着玩。•天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干！2、运用艺术手段，突出散文诗的审美价值。诗歌、散文是文学艺术的一种表现形式，特别是散文从语言上更加具有优美、抒情、意境幽远的特点，利用音乐为背景，可以把幼儿带入诗情画意的情境，给幼儿打开更加广阔的形象空间。同时，音乐伴奏下的散文更具有韵律感和节奏感，此时，孩子们自然就会有感情的朗诵，体会朗诵散文诗的美妙。因此，教师根据每篇散文所传递的情感基调选择适宜的音乐作为背景。增加作品本身的艺术效果，提高幼儿的艺术鉴赏力，让幼儿在这种艺术氛围中真正达到了进行艺术享受的目的。3、将游戏、动作与作品相结合，加深幼儿的理解和体验。在文学作品学习中，充分尊重幼儿的学习特点和方式，利用游戏与作品的巧妙结合，不但可以提高参与活动的积极性，更能够加深幼儿对作品的理解和体验，同时提高幼儿朗读文学作品的兴趣。如：儿歌《吹泡泡》吹泡泡，吹泡泡，吹出一个大泡泡，吹泡泡，吹泡泡，吹出一个小泡泡，五颜六色真漂亮，泡泡、泡泡飞呀飞，飞到手心上，咦，泡泡不见了！如：散文诗《捉迷藏》黑夜用长长的手帕把太阳的眼睛蒙起来了，趁它还在数着：一、二、三、四……颜色宝宝们赶紧找一个自己喜爱的地方，躲了起来。红色躲在枫叶里，蓝色躲在天空里，绿色躲在草丛里，黄色躲在菊花里，白色躲在云朵里。大家都躲好了，黑夜就把手帕解开，太阳睁开眼睛，一下子就把颜色宝宝都找到啦。儿歌《小蚱蜢》小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。腿一弹，脚一翘，“哪个有我跳得高！”草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。4、通过仿遍创造性学习，提高幼儿对语言艺术的敏感性。仿编活动是引导幼儿运用诗化语言表达表现生活，抒发情感的一种方式，幼儿必须有丰富的生活经验，同时在对作品所传达的情感有所感悟的基础上进行仿编。教师要引导幼儿结合作品内容，充分观察生活、感受生活，扩展相关经验，做好经验的铺垫。5、通过开放性问题，鼓励幼儿个性化表达。幼儿受经验、原有水平的限制，每一个孩子对作品的理解和感受是不同的，教师要为幼儿提供表达自己理解和感受的机会，通过提出具有开放性的问题，满足幼儿表达与表现的需要。如：当幼儿欣赏作品后，请幼儿说一说听到了什么，以此了解幼儿对作品的理解程度；结合作品请幼儿说一说听了散文诗有什么感觉，引导幼儿将内心的体验表达出来，加深对作品语言美、意境美的理解与感受。6、注重在日常生活中提供欣赏诗化语言的机会，使幼儿受到优秀文学作品的滋养。儿歌、散文诗等优秀的作品向幼儿展示了自然美、社会美、人性美以及艺术美，经常让孩子接触和欣赏，储存在孩子情感里的东西就越多，同时文学作品还能培养人的丰富情感，让孩子拥有健全的人格。教师要有意识地为幼儿提供更多的欣赏诗化语言的机会，扩大幼儿对文学作品的阅读量...