爱心+智慧=幸福的班主任一、爱是一种行动的感染---以心交心，解开学生的心结。作为一名教师，尤其是一名班主任，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。为此，我有意识地创造条件，抓住点滴小事感染学生。气温突降，提醒学生多穿一件衣服以防感冒，放学时真诚地说一声“注意安全”，学生生病了，及时递上一杯热水。时间一长，我明显感受到了学生的变化，很多学生慢慢的也学会了关心周围的人。例如：有一次，我班的一个值日生生病了，我就看见其他同学主动帮他把地拖了，把垃圾倒了，把黑板擦了。一个学生学习有困难了，周围的同学也会伸出援助之手。而当我感冒不舒服的时候，总会有学生悄悄地说一句：“老师，保重身体！”……我相信，爱是可以传染的。很多时候，你不用1刻意地去说什么。你用真心和真诚去播种爱的种子，一定会收获爱的回报。确实，我看到了一个欣欣向荣的班级，一个处处淌洋着爱心的班级。二、爱是一种美丽的惩罚---创新制度，惩戒中也有爱。当学生成绩下降的时候，当学生在班级违反纪律的时候，我都会让他们自己想出惩罚的措施，所以我们班级的惩罚五花八门，有打扫老师办公室的，有擦黑板的，有背课文的……我愿意把主动权交给他们，不是无视他们的缺点和错误，而是我觉得惩罚只是一种手段而非最终目的，因此并非所有的惩罚都需要暴风骤雨式的狂轰烂炸。我觉得很多时候，我们的良苦用心换来的是学生的冷漠，他们甚至及其抵触，其实想想，他们抵触的不是我们教育的内容，而是我们教育的形式。因此，面对学生的缺点与错误，我变换了方式，让惩罚美丽一点，这样更可以达到“润物细无声”的效果。例如：一天早上，我在教室门口堵住了迟到的一位同学——罗某，这位学生平时比较反叛。我就问了一句“为什么迟到了？”结果罗某兴冲冲地说：“迟到了又怎么样？你能把我怎么样？”然后一把推开我，冲进了教室，全班同学哄堂大笑。当时我觉得好像蒙受了奇耻大辱。但并未丧失理智，转身走进办公室拿了自己的一些早点，下课时送到罗某的身边，说：“我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭,这是我给你的早餐。吃吧，不要把身子饿坏了。”这时，全班同学都看2着我们，罗某也有点不好意思，从表情上可以看出他的感激和懊悔。从此次之后，我发现这位学生改变了很多，上课也认真了，跟同学相处也越来越融洽了。敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。所以我觉得作为一名班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。三、爱是一种呵护---美丽心灵，呵护她的成长。作为一个正在寻求知识，走在人生旅途上的活生生的人，每一个学生都有自己的内心世界。但是由于年龄小辨别是非的能力差，灵活处事的能力不强，其内心很容易受周围环境的左右，有的甚至过早的背上了沉重的心理包袱。作为一名班主任，有责任、有义务去关心、去了解每一个学生的内心世界，精心呵护他们幼小的心灵。在这方面，我做了很多尝试，掌握了一些了解学生内心世界的方法和途径。有一次，我发现班里一个性格比较内向的学生，一段时间变得更郁郁寡欢。这个同学平时很少能问出话来，和她谈话根本行3不通。有一次，我看完她的家庭作业，在批语后面写了这么几句话：“好些日子没有看到你的笑脸了，有什么不愉快的事能和我说说吗？请把我当成你的朋友。”第二天，她的作业本交上来，我发现了这么几句话：“老师，不，朋友，你是第一个和我说知心话的老师，我感动极了。但是我把秘密告诉你，你能保证不向人说吗？”就这样，我们开始了纸上交流。我很快了解了事情的真相：原来她的父母正在闹离婚，她的奶奶、小姨也整天掺和在里面，没人搭理她，她既担心又心烦，甚至觉得活着...
