1基本几何图形复习教学设计教学目标1．知识与技能：通过知识点的复习和解题方法的总结提升以及例题的分析，进一步让学生体会如何学习几何以及初步感受几何问题的美妙之处。并初步体会如何来寻求几何题解题思路。2．过程与方法：通过引导学生对照教材目录进行回忆性复习开始引入，在回忆已经做过的典型题目的基础上引导学生观察题目及解法之间的关系，对已经学习的有关问题的回忆及进一步深化探究，引导学生善于提炼，通过引导学生对新问题的解决，让学生了解是如何从简单问题到复杂问题的，从而进一步理解有关分析问题和解决问题的方法并逐步形成能力．3．情感态度价值观：引导学生在类比猜测等数学活动中体验探索、交流、成功与提升的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，进一步树立学生的学习自信心，培养学生大胆猜想、验证、推理的严谨科学态度．4.教学重点:在学生回忆的基础上对本章知识与方法的总结与提高，对解题方法的深化应用．5.教学难点:教会学生怎么在复习与类比的基础上想到新的几何问题解法．教学过程一、复习回顾（一）请同学们对照书本目录，回忆本章所学内容，注意重点问题和容易错的问题，请同学们举手回到。（本章包含以下五节内容，教材目录就是这五节）1.线段、射线、直线2.比较线段的长短3.角4.角的比较25.多边形和圆的初步认识（二）本章知识框图大概如下:直线射线线段〜表示方法’比较线段长短线段的中点角>表示方法’比较角的大小角平分线多边形*正多边形’多边形的对角线圆*圆弧，扇形二、探索发现，深化提咼本章有许多可以对比来理解掌握的地方，下面是我们已经做过的两个题目不知道同学们发现他们的类似的地方没有（一张幻灯片同时展示见图）J■・~RDCE已知:如图，AD-EB.C是线段DE上一点#CE=®>AC=3O«』求tM:DE^D-*C&'=AC~-^C&2--AGz=15H探究1:请同学们考虑这两个问题有什么关系？探究2:请同学们考虑解答过程之间有什么关系？SliirnzhmNO-2Srliaol已知=如圉，ZAOD=zfK(m,(X：是角ZiWK内-二射线，ZtoOE=ZEOE,NAOC=30Ta+求：Z.DOE-解mZDOE=^DOC+^COS=ZAOC-ZAOD+ZCOE--^AOC-A0C4CD©+ZCCB=-Z：AOC'23线段和角对应，线段中点和角平分线对应，这样解答上将后一个解答4AA♦A1AA的角度符号去掉，将表示角顶点的字母O去掉，解答2就变成了解答1。三、典型例题、提升能力这章开始逐步接触几何计算和几何推理了，下面我们来看看我们做过的一个题目，当时还留有思考题，本学期我也反复强调要做题后的再思考，我们希望同学们能够通过思考有新发现。例1：题1、（1）一直线上有4个点，以这些点为端点的线段有多少条？A1A2A3A4An思考：1.一直线上有5个点，以这些点为端点的线段有多少条？2.一直线上有n个点，以这些点为端点的线段有多少条？问题提示1：你是怎么考虑的？问题提示2：做法的关键是什么？变式1、平面上n个点，以这些点为端点的线段有多少条？变式2、n边形的对角线有多少条？变式3、平面上n个点，最多可以确定多少条直线?角）？解决问题的关键是抓住问题的本质，也就是“该问题是怎么定义的”，5四、反思总结、提炼收获际上世界上有一本最著名的数学教育名著《怎样解题》（G•波利亚著），里面有一个怎样解题表，说了一句经典语言：（当我们遇到困难时）回到定义中去。思考题*：图中是一个由3*3组成的大长方形（这里的长方形包括正方形在内），问图中共有多少个不完全重叠的长方形（包括正方形），如果5*4的正方形呢（图）如果本身是m*n的长方形呢？作业：教材复习参考题课后思考题:我们知道，两条直线被第三条直线所截，可以形成4对同位角，请问，在平面上n条直线两两相交，无三线共点，可以形成多少对同位角？（提示:从基本图形计量入手考虑）AA题2、1n6说明：这节课正好是我评正高的考核课，课后有一个教学情况说明，也一并附上：尊敬的各位专家，上午好！今天正好遇到复习课，复习课许多老师说好上但又难上好，我想，根本的原因是复习课的定位问题，我认为复习课应该有两个主要功能，一个是把书读薄，能够归纳总结出本章节的主要内容和主要数学思想方法，而传统的作法往往都是老师归纳总结，学生显然兴趣不高，由于我采用的是不预习下的发现式教学法，在新...
