2022《卖木雕的少年》教学设计《卖木雕的少年》教学设计作为一名优秀的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我细心整理的《卖木雕的少年》教学设计，希望能够帮助到大家。《卖木雕的少年》教学设计1第1页共151页教学目标：1.巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。3.了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友情。教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。教学难点：第2页共151页读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学过程：一、复习词语，回顾内容1.谈话：同学们，这节课我们接着学习《卖木雕的少年》。今日，老师找到了很多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧!2.看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语?由此你想到了文第3页共151页中的哪一个情景?(看木雕)琳琅满目各种各样构思新颖活灵活现3.读词语，回顾课文中的故事情景。一组一组读，一组一组体会。4.依据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。第4页共151页二、研读第一次见面，体会缺憾1.自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到缺憾?生：第九自然段2.出示第九自然段：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。生读。读出缺憾的语气。3.默读课文1-8自然段：作者为什么感到缺憾?少年又为什么感第5页共151页到缺憾呢?边读边画出有关的语句。4.学生汇报：(1)作者的缺憾：①木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈设的木雕琳琅满目，各种各样，想到挚友的嘱咐，我在一个摊点前停下来，细致地选择。a.因为______________________，所以我在一个摊点前停下来，细致选择。因为木雕，是非洲最常见的工艺品，所以我在一个摊点前停下来第6页共151页细致选择。因为木雕琳琅满目，各种各样，所以我在一个摊点前停下来，细致选择。因为想到挚友的嘱咐，__________所以我在一个摊点前停下来，细致选择。b.带着喜悦读一读。c.没有买回来，真是缺憾。②说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的第7页共151页树桩。这些坐凳构思新颖，大象雕得活灵活现。A.大象的鼻子像()，耳朵像()，身子像()，四条腿像()，象背上驮着()。B.所以说构思新颖，活灵活现。C.指导读。D.没有买回来，真是缺憾。第8页共151页③我捧着象墩，细致欣赏，爱不释手。A.从哪些词语能够看到作者对象墩子的宠爱?B.还能说我怎么着象墩?预设：拿、提、抱、举、端……C.用哪个好呢?生：“捧”好，更加体会出作者的宠爱。D.指导朗读。E.不买缺憾。第9页共151页④刚要掏钱购买的时候，我却迟疑了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?A.比较：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?我即将回国，要带的行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩子。B.指导朗读。C.不买缺憾。第10页共151页(2)少年的缺憾：①出示：“买一个吧!”坐凳的主子是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，恳切地说：“夫人，您买一个吧!”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧?”那少年望着我，揣测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。②体会少年的内心。第11页共151页③师生读对话。④质疑：为什么少年因为作者是中国人而感到缺憾呢?(3)背景介绍。A.周总理曾三次赴非洲十国;中国派出了100多个医疗队支援非洲;帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。为建设这条铁路，中国政府供应无息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，高峰时期多达16万人。在第12页共151页这项工程中，中方有64人为此献出了珍贵的生命。B.图片：周恩来总理访问非洲;中国物资运到非洲;中国医疗队给非洲人民看病;中国科学家教...
