2024《小蜗牛》教学反思VIP免费

2022《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家整理的《小蜗牛》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《小蜗牛》教学反思1优点之处：第1页共55页《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、漂亮的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。不足之处：是由于时间支配不太恰当，仿照练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。第2页共55页整改措施：利用午自习补救一下，让学生的仿照练习对话，更完整，说的更充分些。《小蜗牛》教学反思2活动目标1、能听口令变换队形，学习螺旋走。2、知道在行走中要关注同伴，保持合适的距离。3、在行走中队伍肯定要齐，步伐要一样。4、提高动作的协调性与灵敏性。第3页共55页5、培育幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意思。活动打算螺旋走的图示、节奏感较强的音乐。活动过程1、请幼儿细致视察螺旋走的图示，说说图示想什么，探讨螺旋行的走法，了解螺旋形的路途。2、引导幼儿驾驭螺旋走的要点，幼儿能够随音乐节奏练习螺旋走。第4页共55页3、留意个别指导，提示幼儿留意走时要限制距离，排头幼儿要找准位置。活动反思：本次活动充分调动了幼儿的主动性，让幼儿在宽松的氛围内自由探究，发挥了幼儿做为活动主体的作用。我以活动的引导者、合作者等不同的身份参加活动，增加了幼儿参加活动的主动性及情趣，同时在活动过程中我依据突发状况刚好对活动进行调整，在不影响活动目标的前提下使其更加符合了幼儿的爱好。《小蜗牛》教学反思3第5页共55页本课坚持“教为主导，学为主体，思维训练为主线、动手操作为实践”的教学原则。在教学活动中把老师的主导作用与学生的主体地位结合起来，加强启发式、探究式、实践式、赏评式教学，发挥学生的主体作用，努力培育学生思维、创新、操作、观赏等各方面的实力本课通过各种材料制作出来的蜗牛，吸引学生的视线、激发学生的思维、提高学生的操作、发挥学生运用各种制作方法的表现实力。以探究、实践的课堂模式，提高小学二年级学生的设计、操作水平。本课教材以孩子们宠爱、熟识的小蜗牛为切入点，了解蜗牛的形态特点，抓住其外壳的螺旋形特点，利用瘦长纸条的卷折所形成的螺第6页共55页旋形态，模拟制作纸蜗牛的外壳。引导孩子学习用画、剪、拼、卷、黏和等方法，组合与装饰，完成一只小蜗牛的手工作品，隶属于“造型、表现”学习领域。为了在低年级孩子心中种下浅显的“设计”意识种子，教材增加了“添画、剪贴花边”这一活动，提示学生可在蜗牛外壳瘦长边上画、贴出重复排列的图形，让制作出来的蜗牛更具美感与童趣。同时也教化学生要学习蜗牛坚毅、执着的精神。二年级的学生具有丰富又活跃的想象力与创建力，他们会用简洁的描画与制作来表现自己所知道的东西。他们已经驾驭了一些美术基础学问，具有学习和运用各种绘画、操作工具的实力，能通过看看、第7页共55页画画、做做等方法表现事物。对美术也有着深厚的爱好，但还缺乏视察实力和制作实力。但只要多动手制作，发挥创建性的思维可发制作出各种装饰的蜗牛。低年段小学生制作东西具有尝试性、随意性、象征性。学生在相识蜗牛和了解蜗牛的基本结构，自主的去探究制作蜗牛与螺旋形的外壳上的装饰。学生在学习过程中由浅入深，由单一到丰富，一步步系统的对蜗牛进行认知、探讨和制作。本课教学通过以下环节引导学生对蜗牛进行认知探究制作。1、感知相识（通过多媒体观赏蜗牛图片，出示手工蜗牛成品，第8页共55页对蜗牛的基本形态有初步的相识，了解蜗牛外壳的形态与作用。）2、探究发觉（学生通过若干手工蜗牛成品的对比分析，探究归纳出蜗牛的制作方法。）3、了解制作（学生通过了解观赏蜗牛外壳的设...