2024《分数与整数相乘》教学反思VIP免费

2022《分数与整数相乘》教学反思《分数与整数相乘》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我收集整理的《分数与整数相乘》教学反思，希望对大家有所帮助。《分数与整数相乘》教学反思1《分数与整数相乘》是在学生驾驭整数乘法、理解分数的意义和第1页共23页基本性质，以及同分母分数加法的基础上进行教学的，这是学生首次接触分数乘法。本节课所要教学的内容，虽然对于部分学生来说或许并不生疏，估计有学生可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但这节课的学习对于他们来说并不多余，因为许多学生可能凭借阅历只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么干脆将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不肯定明确。因此，这节课不能仅仅满意学生会算，更重要的是要让学生理解分数与整数相乘的含义，关注学生理解分数与整数相乘的算理，理解和驾驭为什么可以这样算？这样做的理由是什么？要让学生不仅知其第2页共23页然，更重要的是知其所以然。本节课的教学，教者紧紧围绕：理解意义――明确算理――巩固提高――形成技能，这几个方面来进行教学的。虽然课堂教学还算顺当，但通过本节课的教学，也反映出了一些不足。下面就这节课的教学谈谈一些教后感想。1．充分利用教材资源，挖掘算法和算理计算教学的课注意的是讲明算理，驾驭算法，一般对于学生来说是比较单调和枯燥的，为了避开单纯的机械计算，我创设了学生做绸花的实际情境，将计算教学与解决问题有机结合。学生通过视察涂色第3页共23页的方格图，列出算式，从而有利于理解分数乘法的意义。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的简便运算，又可以启发学生用加法算出×3的结果。但在教学中，我对一米绸带的这幅图没有充分地利用好，我只是在导入时让学生说了说，怎样在图中表示3个米，其实在这里，应当依据图形结合，借助图形来说明算理，最终老师再归纳到分数乘整数的意义角度，让学生理解分数乘法的意义与整数乘法的意义是相同的，就是求几个相同分数的和。2．连续追问，深化理解算理第4页共23页在计算教学中，往往有许多老师只关注教会学生如何算，对为什么可以这样算缺乏足够的重视。因此，造成由于算理不清而导致的只会机械算，不会敏捷运用的状况。因此，在这部分的教学中，我通过连续追问，让学生深化理解算理，让学生明白分数乘整数为什么分母不变，分子与整数相乘作分子的道理。这样做能够很好的突出重点，突破难点，让学生知其然，知其所以然。3．关注细微环节，注意数学的严谨在教学先约分再计算的算法时，教者改编了教材，设计了一道比较大的整数与分数相乘的题目，对比之下简洁与困难一目了然，起到第5页共23页了很好的效果。但是在展示的学生计算过程中，出现了约分格式不规范的状况，有些同学在约分时，把约好的数写在原来数的右边，我忘了提示学生要把约好的数写在原来数的上方，假如老师注意一下学生书写习惯的培育，这节课将更完善。《分数与整数相乘》教学反思2《分数与整数相乘》是青岛版六年级上册分数乘法单元的开启课是在学生驾驭整数数乘法、理解分数的意义和基本性质，以及同分母分数加法的基础上进行教学的，这是学生首次接触分数乘法。分数与整数相乘在运算意义上与整数乘法一样，因而算法是教学的重点。第6页共23页《课程标准》强调从学生的熟识的生活阅历和学习阅历，让数学学习成为学生“生动活泼、主动发展和富有特性的过程”，我在这节课教学中努力的引导学生实现以下几点设想：1、结合现实的问题情境，引导学生理解分数乘法的意义。计算课是比较单调和枯燥的，为了避开单纯的机械计算，我将计算学习与解决问题有机结合。创设了班里同学为老师节做装饰花的实际情境，引导学生依据实际问题的数量关系，列出算式。这里分了两个层次，首先是求三个不同加数的和，只能用加法计算，然后求三个相同加数的和，有了这种对比，学生很简单结合整数乘法的意义，列...