18.狼和鹿(第1课时)教学目标1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。教学过程：一、学情调查1、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？2、分自然段朗读课文，了解学生朗读课文情况。二、学习板块（一）（一）合作探究——认读生字词学习引导（1）1、借助拼音自由认读生字。2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。3、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。4、组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）学习引导（2）：1、自由认读下列生词：葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃枯黄功臣威胁传染病生儿育女2、组长带读，再个别正音。（二）展示交流1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。2、小组比赛读生词。三、学习板块（二）（一）合作探究——正确、流利地朗读课文学习引导：1、标上小节号，借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。2、同桌互读互查，注意正音。3、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。4、初读课文，了解课文大意课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。把你认为难读的自然段多读两遍。选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段讲了什么？（二）展示交流个别展示、小组竞赛、挑战别人，展示自己读得最好的一个自然段。四、学习板块（三）（一）合作探究——生字的书写学习引导：11、看一看生字，观察生字间架结构。2、自由书空难写生字的笔顺。3、闭起眼睛想一想生字怎么写。3、同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？4、教师先范写，学生再描红课后生字。5、你会写这些生字了吗？试试看!（二）展示交流比一比，看谁写的最美观。五、达标检测1、听写词语葱绿捕杀灾难枯黄功臣威胁2、出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。人们特意保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林毁灭自己的“祸首”。六、收获积累再读课文，说说你的阅读体会。板书设计17狼和鹿捕杀葱绿特意消退提防传染居然血泊“功臣”“祸首”18、狼和鹿(第2课时)学习目标1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学重点、难点：1、体会自然界中各种事物之间存在着密切的联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。2、以学生的个性化朗读为重点，借助图片，通过想象引导学生明白道理。教学过程：图片一、学情调查1、朗读课文，思考：为什么说狼是“功臣”，为什么鹿群是森林的“祸首”呢?联系文中2的句子说一说。2、收集有关生态平衡的资料，想一想从中你知道了什么？二、学习板块（一）（一）合作探究学习引导：一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的方式再去读读课文，到课文中去找找答案。（自由读课文，思考问题。）出示：狼被捕杀前，（）的鹿在林间（）。你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。这美好的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。个人读，小组读，全班读。由于狼的贪婪凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美好的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？（二）展示交流三、学习板块（二）（一）合作探究学习引导：真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。（学生练习，指名读，男生读，女生读。）善良的人们怎么也不会想到，他们的好心居然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来了毁灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看原本美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？把有关句子画下来。（学生边读边画）（二）展示交...
