下载后可任意编辑生活中小数教学反思生活中小数教学反思1您现在正在阅读的《生活中的小数》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《生活中的小数》教学反思培育学生的数感是新课标的一大领域。在平常的教学中，我们要试图挖掘教学中的潜在资源，培育学生的数感，以及培育学生的生活应用意识。一、课前收集，提高实践能力事先我做了布置，让学生去收集生活中的两个数据，并能知道它们的含义。课中沟通时，我发现很多还是直接从课本里找定价，要么是各自的身高，要么是零食的价格可见，农村学生的生活经验肤浅，调查途径以及收集数据的范围狭窄。但我想，学生能亲自去调查，收集数据，让学生形成数学来自于生活，沟通数学与生活的联系，目的已经达到。二、课中呈现，感悟生活数学下载后可任意编辑课中，老师再呈现数据，让学生通过观察课本中的数据，并说说它们的实际含义，这里有质量、身高、成绩、体温等，拓宽学生的视野，感受到生活中处处体现数字。然后，让学生说说做一做几个数的含义，直接地感受到小数在生活中应用，并且体会到相同的小数在不同的情境中各具实际含义。学生汇报时，出现身高1.40米，我随机出现一支笔的价格是1.40元，问学生这两个1.40元的含义一样吗？学生自然能区别含义，让学生进一步体会到小数的不同含义，加深对小数的理解，培育学生的数感。三、实践操作，进展数学能力在练习阶段，呈现练习十一第1题，让学生根据自己的生活经验，改正标错小数点的小数，进一步运用小数，体会小数的含义。然后，再让学生拿出语文书、数学书、科学书、音乐书、美术书，让学生找出他们的单价，并感悟各种课本的不同定价，而且也让学生比较小数的大小，培育学生的数感。生活中小数教学反思2下载后可任意编辑小数和单复名数的互化既是本节课的重点，又是难点因此学生掌握并熟练应用有一定的困难。概念主要是名数单名数、复名数三个，包括单名数改单名数、单名数改复名数、复名数改单名数这些共３类。学习这个知识点之前，要对于小数点位置移动的方法常用的计量单位的名称、相邻单位之间的进率一定要熟练掌握，不相邻的单位之间的进率也要会推导，学生明确了这些，知识点迎刃而解，解决问题的能力得到提高，强化了知识掌握的灵活性。本节课是关于学生的生活上的小数教学的内容是两部分，低级单位转化为高级，高级单位转化为低级单位。但是两部分总的就是来教学单位之间的转化，及单复名数之间的转化，本节课内容不是很难，但是学生转化起来很困难，错误率很高。其实有两种改写方法一种是根据小数的实际意义改写;一种直接利用计量单位间的关系，用乘或除以进率的方法。其实这两种方法都是可取的，只要方法正确，都是可以的。针对以上预期的难点我和学生一起总结了如下改写的三部曲：1、推断。先推断是低级单位的数改写成高级单位的数还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定是乘进率还是除以进率。下载后可任意编辑2、想。要想清楚两个单位间的进率,是10，100，还是1000。3、移。根据上述两个方面推断确定小数点应该向左还是向右移，移动几位。教完这一课，通过课堂作业和抽测反馈，发现部分学生把单位改写的结果搞错了。我利用了近两节课的时间进行了一对一的专项辅导：了解他们的错因，帮助他们掌握正确的方法。经过辅导发现他们的问题主要集中在三个方面：一、单位间的进率模糊不清；二、分不清到底属于哪种转化：是高级单位转化成低级单位，还是低级单位转化成高级单位；三、不能正确的移动小数点。其中第一类错误居多，后两类错误经过单独辅导大部分学生已经没有困难。与以往的错误相比，这次的错因并下载后可任意编辑不是学生没有掌握方法，而是他们不会用方法，比如：分不清是乘进率还是除以进率，针对这一情况，每出现一次错误我都要反复地问着同样的问题：哪个是高级单位的名数，哪个是低级单位的名数？大部分学生经过不断的提醒，都能顺利的找到方法，可问题还是不能解决，单位间的进率又会出错，致使错误不断。应该怎么教？生活中小数教学反思3在我教学小数这一单元时，我把整个单元的内容仔细看了一遍，发现小数点的移动和名数的改写可能...
