三年级英语下册 Unit2 partA Let us talk说课稿 人教PEPVIP专享VIP免费

PEP2Unit2PartALet’stalk说课稿向阳小学冯春金教材分析教学内容为义务教育课程标准实验教科书PEP教材第二册第二单元第一课时，重点学习询问那个男人或女人是谁。教学目标1、知识目标：A、掌握下列单词的正确发音并能认读:man,woman,father,mother.B、能听懂、会说句型：Who’sthatwoman/man?She/He’smy….2、能力目标：培养学生用英语进行思维；加强学生语音方面训练，使学生能在现实生活中灵活运用所学英语；培养学生的合作精神和想象能力。3、德育目标：在学习过程中，能使学生形成好的学习习惯。教育学生要爱自己的爸爸妈妈。重点、难点重点：掌握单词man,woman,father,mother的正确发音并能认读。听懂、会说句型：Who’sthatwoman/man?She/He’smy….难点：正确掌握单词man的发音；正确分辨“this”和“that”的区别；能在现实生活中灵活运用所学英语。教学过程1、复习和课前谈话三年级下学期开始正式学习字母的发音和书写，尤其发音非常之重要，一般我在每节课前都进行这样的训练：先是一起背已学字母的发音和相关的两个单词，然后我报字母学生说发音或我说发音学生说字母，最后我说单词学生说开头字母。在单词复习时，我请学生尽量用造句的形式把单词放入句子中，目的是培养他们用英语进行思维，形成比较完整的思维方式。利用以前所学知识进行师—生,生—生之间对话。先教师引导说，再由学生自由说，目的是调动他们说的积极性，营造轻松、和谐和活泼的良好英语学习氛围。2、学与教过程A、“Who’sthat”和“Who’sthis”的学习我指着身边的一个学生，向他们提问：Who’sthisboy?可能出现两种情况：1、部分学生能听懂；2、一个也听不懂。因为这是一个新学单词。从教学过程来看，是第二种情况。因为他们的回答是“Yes.”于是我反复多次提问，但还是很多人不太懂，既尔板书“Who”，告诉他们意思是“谁”。1然后继续提问，“Who’sthisboy?”“Who’sthisgirl?”并请个别人回答，要分清“he”和“she”，由于“he”和“she”在平时的教学中很多学生已能分清，因此我在这里也不多讲解，前几个回答好的给予表扬，以调动其他小朋友的积极性，从效果来看，也确实做到了。在此基础上，我又提问道：Who’sthatboy?并手指向较远的一个男孩，目的是要学生分清“this”和“that”的区别，并用动作来形象表示，在距离较近时（near）用“this”，而较远时(far)用“that”，并小结提示“near—this”，“far—that”。“Who’sthat”本是B部分的教学内容，但我把他放在这里，目的是让学生在比较中进行学习，以提高他们的认识和辨别能力。从课后调查来看，大部分学生理解了。B、单词:man,woman,father,mother.结合句子的学习趁热打铁，接着，我利用学生带来的家庭照片，放在投影仪上，在较远处问道：Who’sthatman?并教学“man”，渗透音标拼读，既有利于学生的有意识记，也为以后背单词打基础；把单词放入句子中学习，鼓励他们说自己的句子，如：He’saman.把传统接受性的外语学习变成自己的语言组织，有助于他们对英语的整体认知和思维。以相同方法教学“woman,father,mother”，在这个过程中，学生说出了很多比较准确的句子，如：She’sawoman.Thisisafather.Thisisamother.Fatherisaman.Motherisawoman.等。他们在这样的学习中，自己已经学会了运用所学单词和知识，展开合理的想象，组成简单的句子，提高了语言的综合运用能力，真正做到了在学中用，用中学。在学习“father,mother”时，我说道：Ilovemyfather/mother.Andyou?教育孩子要爱自己的爸爸妈妈，因为爸爸妈妈更爱我们啊。也为后面的歌曲学习作铺垫。在练习运用这个句型时，我还是利用学生的照片，但这次改了形式。我把照片投影出来，所有学生齐问：Who’sthatman/man?请照片的主人自己站起来介绍自己的爸爸或妈妈：She’smyfather/mother.并及时表扬回答特别好的一些学生。这样学生的参与面更广了，参与的主动性也更高了，很多学生跃跃欲试，还硬要把自己的照片拿上来。在练习了六七组之后，我把更多的时间留给了小组合作中，要求学生接近刚才的练习方式。在此期间，我到处巡视，检查学生的学习情况。大部分学习效果比较好，...