下载后可任意编辑倒数的认识教学设计倒数的认识教学设计1教学目标：1、是学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握找倒数方法。2、培育学生观察、归纳、推理和概括的能力。教学过程一、创设活动情景，引入概念。出示例1的一组算式，开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？小组汇报沟通。（通过计算，发现每组算式的乘积都是1.通过观察发现相乘的两个分数的分子和分母的位置是颠倒的）师：同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数就做倒数。让学生读一读：倒数。出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。二、探究讨论，深化理解。让学生说说对到数意义的理解。提问:互为是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数。）推断下面的句子错在哪里?应该怎样叙述？下载后可任意编辑因为3／44／3＝1，所以四分之三是倒数，三分之四也是倒数。三、运用概念，探讨方法。出示例2，找一找那两个数互为倒数？汇报找的结果，并说一说怎样找到的？1，看两个分数的乘积是不是1；2，看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。讨论一下这两种方法哪一种方法比较快？（第二种方法，可以直接观察得到。）通过具体实例总结归纳找倒数的方法。分子、分母交换位置例：3／55∕33∕5的倒数是5∕3（2）找倒数的倒数：先把整数看成分母是1的分数，在交换分子和分母的位置。分子、分母交换位置例：6＝1∕66的倒数是1∕6.四、出示特例，深化理解看一看。例2中的那些数据没有找到倒数？（1,0）提问：1和0有没有倒数？假如有，是多少？小组讨论、汇报。1、关于1的倒数。因为11＝1，根据乘积是1的两个数互为倒数，所以1下载后可任意编辑的倒数是1.交换分子、分母的位置也可以这样推导：1＝1∕1＝1,1的倒数是1.2、关于0的倒数。因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。交换分子、分母的位置也可以这样推导：0＝0∕11∕0，分母不能为0，所以0没有倒数。五、巩固练习1、完成做一做，先独立做，再全班沟通。2、练习六第3题。用多媒体或投影逐题出示，学生推断，并说明理由。3、同桌进行互说倒数活动（练习六第2题）。六、总结今日学习了什么？什么叫倒数？怎样找到一个数的倒数？倒数的认识教学设计2教学内容：数学第十一册19页----倒数的认识。教学目标：（1）知识目标：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。（2）能力目标：会求倒数，提高学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，进展学生下载后可任意编辑质疑的习惯和合作的意识。教学重点：理解倒数的意义和怎样求一个数的倒数。教学难点：正确理解倒数的意义及0为何没有倒数。一、游戏导入老师：我知道同学们特别喜爱做游戏。今日我们一起做个游戏。这个游戏是这样的。假如我说1、2，大家就说2、1。那我说1、2、3，大家该怎么说？好！游戏正式开始。喜爱！我教育你！我吃西瓜！我打篮球！谁能说一说这个游戏的规则是什么？在数学当中，我们还可以怎样玩这个游戏？继续玩，我说分数，大家倒过来说。3／8、15／7、1／80、3（板书）二、探究意义1.找特点师：请同学们观察黑板上四组数都有什么特点。（生：分子、分母互相颠倒）师：请同学们把每一组中的两个数相乘，看乘积是多少？（生：每一组中的两个数乘积都是1）师及时板书师：谁还能很快说出乘积是1的两个数吗？（生回答）下载后可任意编辑师：同学们说得这么快一定找到了窍门，把你找到的窍门跟同学门说说好吗？（生：两个数分子分母颠倒位置乘积是1）师：那么乘积是1的两个数数学给它起个什么名呢？（生回答，师板书：乘积是1的两个数叫互为倒数）师：在这个概念中你认为哪个词比较重要？让学生自由说出自己的想法。重点讲解“互为”的意思，就是互相是的意思。例如：3/8×8/3=1我们就说3/8是8/3的倒数，或者说3/8的倒数是3/8，也可以说8/3和3/8互为倒数。而不能说8/3的倒数，或3/8是倒数。师：谁来把黑板上的后三组数仿照老师刚才叙述的来说一遍，用上“因为”“所以”一词。（指名叙述）师：根据同学们的叙述，我们可以看出倒数不是指某一个数，...
