（京津鲁琼版）高考语文二轮复习 专题一 针对提升一 知信息转换“三方式”明设题陷阱“五角度”——突破高考第1题教案-人教版高三全册语文教案VIP免费

知信息转换“三方式”明设题陷阱“五角度”——突破高考第1题针对提升一知信息转换“三方式”，明设题陷阱“五角度”——突破高考第1题这类题目题干往往是“关于原文内容的理解和分析”，涉及文本内容的理解，命题者往往把这种理解加工、转换成等值或不等值的选项，而考生感觉最难的是辨别不清形异意同、形似意异这两种选项，也就难以确认选项是否对原文进行了等值加工、转换，导致少数同学在此题上失分。命题者为了考查考生对文本内容的理解能力，会对文本中的一些重要词语、概念、句子做正确或错误的解读。这种解读其实就是对文本内容进行的加工、转换，要求考生对这种加工、转换的正误进行判断。命题者在命置选项时一般不是直接摘抄原文的句子，而是往往运用“似是而非”和“似非而是”的手法对原文的信息内容进行改换，这就出现了形异意同、形似意异这两种选项。因此，要掌握高考命题者在命置此类选项的规律，熟悉信息加工转换的主要方式以及在这种方式下可能设置的陷阱。这样在“切选项，抓关键→找原文，定题源→比文题，想规律”的解题过程中才能正确判断各个选项的正误。一、命题思有路——把握命题规律所谓整合概括，就是在命置选项时对原文的某些内容进行信息的筛选整合，提取其主干或关键信息，进行压缩概括，然后让考生判断其是否与原文内容相符。其特点是信息的多区块整合概括，特别是段内多区块信息整合概括。所谓设题陷阱中的偷换概念，就是命题者在整合概括时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生判断错误。命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变，乍看与原文的说法相同，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。所谓设题陷阱中的混淆是非，就是命题者在整合概括时，有意将原文材料中肯定了的事情在加工转述过程中予以否定，或者将否定的事情加以肯定。二、遵路识斯真——针对提升误判原因：题源定位不准，不会概括。精准指导：抓关键词，进行准确题源定位；抽取相关语句主干，进行有效压缩概括，特别注意选项在对原文整合概括中改换的词语，看是否造成了似是而非，曲解文意，改变肯定与否定、现象与本质等问题；然后比对，在具体比对过程中既要比对主干部分是否转述一致，也要比对修饰部分是否转述一致，以防偷换概念。注意区别原文中作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句，关注否定性词语。比对选项句中和原文中出现的含有肯定和否定的关键词，如“没有、没、无、无非、拒绝、妨碍”等，以防混淆是非。三、解题演示——悟“解题演示”，养“解题习惯”(2019·高考全国卷Ⅲ，选项T1－C)(注意“”中的文字是选项与原文相对应的地方，便于确定答题区域，请在判断分析处写出比对意见)一、命题思有路——把握命题规律信息删减，是指选项在加工转述原文内容时，故意遗漏一些关键信息，删除句子中的部分词语而改变句意。最常见的是删减定语、状语或某一语句，修饰成分的删减就意味着语义的改变，可能是内容的扩大，也可能是对内容的曲解，造成以偏概全。如遗漏一些表条件关系的语句，导致结果不能成立。信息添加，是指在选项中添加定语、状语、某个中心词或其他内容，造成对原文内容的曲解或无中生有等，添加的这部分信息，依据上下文语境分析，也不能成立。二、遵路识斯真——针对提升误判原因：不清楚选项中增删的内容是原文信息隐含的，还是命题者有意无中生有的。精准指导：根据阅读中标注的关键词句和论述类文本特点，在模糊处反复推敲，读懂文本内涵，把握文本论述的本质。在具体比对过程中，注意选项与原文重要词语前后的修饰与限制的表程度、范围、数量、频率等的关键词。现在命题者在命置以偏概全的选项时不仅仅在以上关键词方面设置陷阱，更在文本内容范围方面命题，需要考生格外注意。命题者命置的无中生有的选项的内容在原文中根本找不到根据或原文中并无此意，而是凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意命置出来迷惑考生的。三、解题演示——悟“解题演示”，养“解题习惯”(2018·高考全国卷Ⅲ，选项T1—A)(注意“”中的文字是选项与原文相对应的地方，便于确定答题区域，请在判断分析处写出比对意见)一...