高中语文《金岳霖先生》教学设计及反思 新人教版VIP免费

高中语文《金岳霖先生》教学设计及反思教学目标（一）知识与技能1．学习文章中写人的方法并能进行鉴赏和运用，了解文章的主旨2．学习本文的布局谋篇，了解文章的语言特点（二）过程和方法：比较阅读与鉴赏阅读（三）情感态度与价值观1．感受金岳霖先生率真、活泼、睿智、善良的人格魅力2．欣赏汪曾祺作品总自然平实而有韵味的语言风格教学重点与难点1．作品中人物描写方法的学习和运用2．品味汪曾祺先生作品的语言风格课堂设计一、导语这个单元我们学习了一些记人的作品，我们回忆一下：那个“始终微笑着态度很和蔼的”是谁？“短小精悍秃头顶宽下巴，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼光芒四射”的又是谁？下面我们看看幻灯片上出现的人物，请说说他们又各是谁？（结论：每个让我们难以忘记的人物都有其独特的个性）二、阅读作品1．金岳霖先生的介绍（见书或幻灯片），说说通过介绍和照片你看到一个怎样的金先生？（学识渊博的、严谨的、年老的、慈祥的）2．从介绍中我们看到一个学者金岳霖，下面我们再看一幅漫画，看看这又是一个怎样的金先生。（有趣的、漫画式的）我们通过预习，能用本文中的一个词来概括一下文中的金先生吗？（有趣）3．请快速阅读作品找到有关“有趣”的片段描写（金先生是个“有趣”的人：独特的外貌、独特的言行、独特的教学风格）4．一个很有趣的人确实让我们很喜欢，作为金先生学生的汪曾祺也非常喜欢这位老师，但是除了“有趣”之外，金先生还有没有其他性格特点了？（林国达死了，金先生一堂课都没有笑；林徽因去世多年，给她过生日。说明金先生非常重情。这种善良的人格魅力更是能引起我们的尊敬。）5．总结：他有独特的外貌、独特的言行、独特的性格，在学术上聪明过人，在生活中却不谙世故；他待人真诚坦荡；他静心为学；他又特立独行。他是一个“一肚子学问，为人天真，热爱生活的大哲学家。”三、深入分析1．这么多的片段作者是怎样组织材料的呢？讨论：从课堂上到生活中，作者从他印象最深刻的片段写起，虽然看似零散，实则围绕着金先生“有趣”来组织材料。这就是散文中的“形散而神聚”的特点。所谓“形”是指零散的片段，而“神”是贯穿全文的内容，包括人物的个性，也包括作者的情感。2．既然是形散而神聚，那么如何解释文中有关西南联大的其他教授（闻一多与朱自清）和王浩的描写？那两处可不可以删掉？（可从两个方面进行讨论。一是作为侧面烘托来用，二是汪曾祺作品的一种风格，闲笔不闲，阅读内容更多，更具趣味性）四、课内迁移1．《记梁任公先生的一次演讲》与本文在写作方法等内容上的相同点描写方法描写角度描写内容抒发情感《记梁任公先生的一次演讲》肖像、行为、语言正面描写侧面烘托演讲的片段喜爱尊敬本文同上同上课堂与生活的片段同上2．再对两文中的一些细节进行比较（1）肖像描写，《记》文中既有写实的外貌，又有比较夸张的“风神”；本文则是抓住金先生与众不同的地方完全写实的刻画（2）行为描写中，写到课堂和演讲时，《记》文写的很精练，语言颇有文言特点，“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，“先生大汗淋漓，状极愉快”；本文中语言更显生活化。这种语言上的特点使两篇同为回忆老师的作品显出了不一样的风格特点。《记》文简练而意韵深长，语言上文白相兼，很有书卷气；本文自然而平实，语言极具生活特色，让读者有很多想象的空间。五、写作与口语我们在课前曾布置同学们以我们高一的老师为对象，写一个片段，现在让我们运用本单元所学的人物描写的方法进行修改，然后请同学上来朗读，让我们大家猜猜这位老师是谁六、运用与理解通过作品的学习，我们看到了汪曾祺作品语言自然平实生活化的特点，课后请再读一篇汪先生的作品《胡同文化》，看看这篇作品中有没有我们总结的语言特点。第二部分：教学构思本单元是全书的第三单元，其要求是通过这些文章的学习帮助学生增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义，还要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，了解作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾...