勾践灭吴教案教学目的1、解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。2、握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。3、掌握古今异义的几种情况。教学重点1、积累文言词语。2、培养直译课文的基本能力。教学时数：三课时教学过程第一课时一、导入课文，简介《国语》。清代蒲松龄有副对联——有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,终于击败秦军主力的史实;下联中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。板书：勾践灭吴。辨析：编年体——以年代为编写的序列。国别体——以不同的国家为编写序列。补充：盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。——司马迁《史记•报任少卿书》《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。二、介绍背景。春秋末期，吴越常发生摩擦。公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。本文叙述的故事，就是从这里开始的。三、学生自读课文。阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音：会稽kuìjī仇雠chóu苑囿yòu暴pù露四、疏通第一段。（一）、找一学生朗读该段。要求尽量读出：勾践号令三军时的虽败犹昂扬的语气，对答文种既含蓄地承认错误又不失其君王身份的口气；文种从容镇定、侃侃而谈、敢于责备君王、忠贞和自负的口气。（二）、重点讲清以下文言词句：1．吾与之共知越国之政——知，管理。如：知政、知县。我和他们共国管理越国的政事。2．贾人夏则资皮——贾，古时的商人者称商，坐者称贾。如：商旅不行。资，积蓄，储备。商人夏天就要储备皮货。3．无乃后乎——无乃……乎，是文言固定句式之一。译作：恐怕……吧。4．何后之有——与《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有？”句式完全相同。5．遂使之行成于吴——遂，终于。（遂迷，不复得路。）终于派文种动身出使吴国并达成了协议。（三）、教师分析时，引导学生进行体验式学习（１）先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢？（事已至此，无力回天矣。乃献国书，进国资，两股战战，口结涕飞，仆地而求赦。）（或者：夫差小儿欺人太甚，大仇不报，誓不为人。成败之机，在乎今日。——乃致众而誓，曰：“士可杀不可辱。必与越国共存忘！”）（２）文种最终要说明的道理是什么呢？（然后乃求谋臣，无乃后乎？）（３）在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。天欲灭我，我亦无所用焉。”五、疏通第二段。1、教师：以前我们总是先解释讲析，后提出问题供大家思考，现在我们换一种方式，先提出问题，大家从文中找到依据，也就是检查同学们预习的情况。如果我们把勾践采取的措施归纳为对已、对吴、对民三类的话，请问主要采取了哪些措施？（对已：卑事夫差、“卧薪尝胆”、非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣）对吴呢？——麻痹之（宦士三百人于吴）对民呢？——以民为本（制订“婚姻...
