下载后可任意编辑三年级数学广角搭配问题教学反思7篇三年级数学广角搭配问题教学反思篇1自准备汇报课以来，磨课的过程让我痛并欢乐着，磨课很累，需要不断设想每一环节是否合理，言辞是否妥当，内容要有所突破和创新。但是与此同时也是欢乐的，在这个过程中，我在思考、在钻研、也在进步着，倍感欣慰。师父给了我很多建议和意见，耐心地帮我修改教案，在师父的帮助下这次汇报课才顺利地完成。为了调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我创设了“密码门”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，引导学生用二个数字探究排列的规律，“找密码”有趣的数字排列，激发学生解决问题的探究欲望。自然过渡到引导学生用三个数字探究排列的规律。通过动手用数字卡片摆一摆，让学生感受有序思考的过程，借助数位表，根据学生的反馈，提炼出两种排列的方法：位置交换法和十位固定法。通过自主探究让学生直观感受按顺序、有规律地排列，才能实现既不重复也不遗漏。最后为了巩固这节课的重点，又设计了3个问题：带有0的三个数字组成两位数、涂颜色、三人合照。整节课注重以生为本，调动学生参加的积极性，使更多的小朋友能够融入到学习的环节中，能够欢乐地学习。但是这节课也存在许多不足之处，我总结归纳有如下下载后可任意编辑几点：（1）没有合理控制好时间。在学生自主探究的环节中，我一味寻找自己预设的学生反例，没有得到预期的结果，感觉有点混乱，反应出我课堂应变能力较差。（2）上课多处停顿，对教案还不够熟练。课堂处理、与学生沟通都不够顺畅，环节与环节衔接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中需要改进的地方。（3）在教学过程中老师的语言不够丰富，评价、激励性的语言过于单调。每一次磨课都反应了自己存在许多教学问题，每一个环节设计都需要不断反复推敲，过渡衔接词显得尤为重要不单单是设计好自己教学内容，还要预设学生的各种答案以做好应对回答的准备，上好一堂课没有那么容易，将是一段长期学习的过程。三年级数学广角搭配问题教学反思篇2《排列与组合》是日常生活中应用比较广泛的数学知识，在教学本课的过程中，我不仅能融合新课改的教育理念，关注、鼓舞每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中了解了简单的排列、组合的知识，并能及时发现学生的闪光点，适时评价鼓舞，获得有效的数学活动经验，渗透数下载后可任意编辑学思想：1、创设学生感兴趣的故事情境，激发学习兴趣。本节课以聪聪过生日时一整天的活动为线索，设计了帮聪聪搭配衣服、吃早餐、邀请小朋友、选择路线、趣味朗读及拍照等六个情景串联起整节课的内容，以儿童喜闻乐见的生活情境融入教学中，唤起了学生的学习兴趣。实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地参加学习，课堂气氛活跃。2、关注学生思维过程，顺利实现从形象思维到抽象思维的过渡。教学时，我把例1设计成实物连线，在紧接着的练习中，课件出示了食物图片，却没有给学生提供可以连线的内容迫使学生不得不思考：该怎么办？用什么方法表示更合适让学生被动的从形象思维向抽象思维转变。在路线选择问题上不再让学生画或写，而是让学生说，在“说不清”的情况下主动地用数字、字母或符号表示，让学生主动完成形象思维到抽象思维的过渡。学生在沟通的过程中体验到解决问题方法的多样性，并根据自己的实际选择不同的方法，尊重了学生的主体地位。在此过程中学生收获的不仅是知识本身，更多的是能力、情感。3、重视数学思想方法的渗透。在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从下载后可任意编辑排列组合的基本思考方法入手——科学枚举法。因为学生只有根据一定的顺序将事情的各种情况一一列举出来，才能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。怎样才能既不重复又不遗漏是学生必须面临的问题。学生的思考过程就是数学思想方法渗透的过程。对小学数学课堂，重视数学思想方法的教学是非常必要的。本节课在这个方面做了有益的尝试。三年级数学广角搭配问题教学反思篇3日常生活中的数学广泛存在着，数学广角是让学生体会数学与生活的联系，感受数学的重要性。排列和组合的...
