《双桅船》教学设计教学目标1、了解舒婷，了解朦胧诗。2、引导学生品味诗歌意象，探究诗义，体会抒情主人公情感，提高诗歌鉴赏能力。3、让学生感受朦胧诗魅力，感受女诗人的细腻情怀教学过程[新课导入]由晚唐李商隐《无题》的朦胧诗意引出朦胧诗和舒婷的《双桅船》：“相见时难别也难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。”李商隐在这首诗里表达了什么情感呢？相思？离愁？追求的执著？牵挂？这种种情感都有，诗意朦胧，已经具有朦胧诗的特点。但朦胧诗作为一种文学思潮提出来是在上个世纪八十年代，之所以称为朦胧诗是因为它的委婉隐讳，它往往运用富有象征意义的意象，诗意朦胧，不容易弄清。今天我们就来学习一首朦胧诗——来自于舒婷的双桅船。（板书：朦胧诗特点）[推进新课]合作学习认识舒婷。学生介绍，教师概括。整体感知（教师范读）提问：1、诗中的“我”、“你”分别指什么？2、船和岸是诗中两个重要的意象，会让你想起什么？能否把你的想象描述一下？鉴赏分析（学生朗读）师生共同梳理诗歌内容。提问：我们的想象往往是把船和岸作为主要表现对象，那么诗中有没有具体描绘船和岸的特点呢？明确：诗人的目的不是描写一只客观的船，而是借助双桅船的口吻，通过船对岸的倾诉，来表达自己的内心感受。借助具体的形象来表达抽象的主观情感和态度，这用的是象征的手法。探究学习提问：船究竟在向岸倾诉什么？凭你的想象，船和岸是什么关系呢？归纳：1、情人的关系；2、朋友或同事的关系；3、亲人的关系。……作者想表达什么？或许是爱情，或许是友情、亲情，或许是社会感怀，又或许只是某一时刻的朦胧的心情。疑难探讨（学生质疑并相互解答，教师补充。）例子1、诗的题目是《双桅船》，为什么说是“双桅”？把“双”字强调出来有没有什么深意呢？明确：如果说它写的是爱情或友情，那么都属于个人幸福；如果说它写的是含有时代使命的社会感怀，则是社会责任，属于事业范畴；所以这“双桅”是否意味着爱情和事业在作者心目中同等重要、相互依存的关系？如果是这样，那这首诗就具有双重的意义。例子2、诗中的意象有成双成对的特点，如左翼/右翼，风暴/盏灯，你/我，航程/视线，雾/风，昨天/今天，岸/船，告别/相遇，为什么？明确：舒婷写诗喜欢把意象成对地放在一起，《双桅船》就是一个很好的例子。诗中成对出现的意象，正好体现了“双桅”的特点，我们可称之为双桅式意象。在舒婷的其他诗里我们也很容易看到这种双桅式意象：大海/小船，橡树/木棉，老松/岸柳，火/炭，树/土等等。从某种角度看，我们不妨认为，双桅式意象正体现了舒婷朦胧复杂的情感世界和双重心态。……课堂小结布置作业
