高中语文 示范教案（第二单元 传记 7 留取丹心照汗青 设计方案） 粤教版必修1VIP专享VIP免费

7留取丹心照汗青——文天祥千秋祭设计方案(一)总体设计教材概述《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》一文选自《大地》1997年第4期，是一篇新入选中学教材的传记作品。文章用浓墨重彩描绘了文天祥被捕后所遭遇到的威逼利诱、精神和物质的双重折磨，从而勾勒出文天祥不畏强暴、冷对利诱的高贵品性和坚贞不屈、忠君爱国的伟大人格，赞颂了以文天祥为代表的中国传统知识分子的“杀身成仁、舍生取义”的傲岸情操。作者以饱含感情的语言、合理的剪裁、精妙的结构，塑造了一个形象鲜明、栩栩如生的千古忠烈形象——文天祥。分析主人公的形象，把握他气质、品行、性格等方面的突出特点了解作者勾勒人物形象的语言与技巧，体会评传结合的传记模式，提升分析文学作品人物形象的能力是学习本文的重点和关键。文章运用文天祥的诗歌为线索,结构精巧。语言文白相嵌，行文飘逸，气脉贯通，颇有气势。融丰富感情于叙述与评议之中，如歌如诗，可为典范。[思路方法本文课堂教学设计首先是引导学生对文天祥这一人物及其所处的时代产生兴趣，梳理字词文句，扫除阅读障碍，达成知识积累目标。其次，通过阅读课文，筛选信息，交流讨论，概括文章大意，整体把握文章内容。再次，通过进一步的阅读，了解主人公被捕后的情节的脉络，把握其中的矛盾冲突，体会电影场景似的场面及个性化的人物语言，进而分析人物形象，提升学生分析人物形象的能力。从而体会以文天祥为代表的中国传统知识分子的”杀身成仁、舍生取义”的傲岸情操。以达到教育学生树立正确的人生观、价值观。最后，引导学生学习评价历史人物，培养学生的探究兴趣和能力。拟安排1课时。教具准备：制作部分多媒体课件。三维目标1.掌握文中出现的生字词，积累基础知识。2.了解宋元更替的历史背景。3.体会电影化的场面及个性化的人物语言。4.学会分析人物形象，提升分析文学作品人物形象的能力。5.通过对作品人物的评价，培养学生的探究兴趣和能力。6.体会以文天祥为代表的中国传统知识分子的“杀身成仁、舍生取义”的傲岸情操，树立正确的人生观、价值观。教学设计导入设计1.诗歌导入课件展示《过零丁洋》，全诗：过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。请问同学们，这首诗的作者是哪位诗人？诗歌中的丹心是指什么?汗青是指什么？（明确：作者是文天祥。“丹心”是指赤红炽热的心，即是指为国尽忠的精神。“汗青”是指历史典籍。古时在未有纸的发明之前，要记录军国大事，便只能刻写在竹简之上；但必须先用火把竹简中的水分蒸发出来，这样才方便刻写，并可防虫蛀；后人据此引申，把记载历史的典籍统称为“汗青”。）“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”是说千古之下，谁人不死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为道义、为国家而死，死得其所，死后仍可与日月辉映，光照千秋，青史留名。此诗作于南宋末年，文天祥兵败被俘，被押往北方，途中经过零丁洋，便写了《过零丁洋》诗来抒发国破家亡、守节不移的壮烈情怀。那么文天祥被捕后发生了什么事情呢，他会成为一个“洪承畴”式的人吗？我们从课文《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》出发探访他当年的“旅程”。文本解读知识积累语言基础知识积累怦然（pēng）凛凛而去（lǐn）擎天（qíng）煌煌笔墨（huáng）戕灭（qiāng）衢州（qú）葵藿（huò）聒噪不已（guō）戟指（jǐ）[戏谑（xuè）辚辚绝尘（lín）箴言（zhēn）缧绁（léixiè）孛罗（bèi或bó）乱髭倒竖（zī）拽（zhuài）诘难（jié）黔驴技穷（qián）奸佞（nìng）攘袂(rǎngmèi)心旌（jīng）嵇绍（jī）祖逖（tì）颜杲卿（gǎo）信息筛选通读课文，整体感知。先由学生快速浏览课文，然后再让学生以小组为单位归纳各部分大意。在学生读完后，教师及时提示归纳的思路。明确：第一部分：文章以简洁明快的笔触，交代了南宋末年的政治情形以及文天祥兵败被俘的历史事实。文章起语不凡，总领全篇，定位文天祥在历史上的意义。末尾戛然而止，将叙述的重心聚焦到文天祥求生不得、欲逃不得、被押送到元大都燕京。第二部分：元人对文天祥...