教学主题祖国统一的历史潮流一、教材分析本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。重点：一国两制”的构想和香港回归。难点：“一国两制”内涵的理解，正确认识台湾问题，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。二、学生分析本课教学对象是高一学生，好奇心、求知欲较强，历史逻辑思维能力较薄弱。学生在初中的政治课程德育课程中已有所了解，经过半个学期高中历史的掌握，学生已初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。因此根据学生的心理及学习能力及学习时间等因素通过事先下发预习案，让学生完成对知识的梳理，完成对知识的回顾，课堂上通过情境的模拟训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。并通过史料的解读教会学生辩证的发展的评价历史事件的方法，与高考接轨。三、教学目标依据：课标要求和教材特点，本校学生的知识、能力基础，确立三维目标为：1.知识与能力：掌握“一国两制”构想，港澳回归，海峡两岸关系的新发展。设置问题，培养学生自主学习、合作探究能力。2.过程与方法：利用图片资料、时事新闻，设置问题引导学生探究“一国两制”理论和实践，培养学生提取有效信息和论从史出的学习能力。3.情感态度与价值观：通过祖国统一进程的学习，培养师生的民族自豪感与自信心以及爱国主义情感，激发其维护祖国统一、振兴中华的使命感。四、教学环境√□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、主要通过PPT形式，课前和导入环节运用，引导学生回顾思考本单元的内容，对本单元的内容进行总结，并对本节课的内容提出质疑，激发学习兴趣。并做到历史与现实的联系。2、视频《习马会见》，在引入课文内容时播放，通过时事政治创设情境，学生可以置身于当时的历史环境中，更好的认识到祖国统一的历史趋势，明确历史对现实的借鉴作用。3、引导学生运用思维导图构建本节课的知识体系，让学生从整体上把握本节课的知识，培养学生的归纳概括能力。4、微课程《历史评价方法》，课堂指导学生当堂评价辛亥革命，学生认知评价历史事件的能力提高。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入播放视频《习马会面》观看视频，思考两岸领导人的会面有何必要性和意义多媒体视频讲授运用历史资料等情境的创设引导学生分析事件的背景、过程、评价。通过老师的引导层层分析问题，掌握基础知识PPT、视频探究引导小组对重点问题，如台湾问题的特殊性，祖国统一的必要性，祖分组讨论，解决疑难问题PPT,学案导引，视频资料国统一的促进因素和阻碍因素进行分组讨论，突破重难点总结教师引导学生展示、互评学习方法指导播放微视频《历史史料的提炼方法》，展示相关的训练内容，对学生进行方法指导学生在观看史料的基础上进行总结、评价，相互展示微视频、ppt、投影评价老师总结，小组评价小组评价训练在学案上设计题目限时训练学案PPT感悟共同朗诵《乡愁》布置历史小论文学生感悟，情感升华PPT展示七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1、本节课情感为先，所以通过创设历史情境，大量运用多媒体资料，让学生感受历史，从而为情感的升华打下基础。2.在能力为重的思维下，可以通过小组合作学习，训练和增强学生的发现、分析、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的提升学生的成就感和集体责任感。3.在学生的学习方法指导方面，提升学生辩证全面的评价历史事件的能力，从理论的层面对学生的能力进行升华，并引导学生做到论从史出，提升学生的对...
