全国教育科学“十五”规划重点课题“网络教学的设计与评价研究”南海一中子课题《基于网络环境下化学教学资源呈现方式研究》《无机非金属材料的主角—硅》第一课时教学案例关镜青詹海东佛山市南海区第一中学528251一、设计理念在当代的教育理念中，建构主义是比较符合学生认知规律的一种教育观念，它所强调的是学生主动学习，在学习过程中获得新知识。新课程改革下，这种理念更得到了升华。学生不仅仅学习知识本身，而且在学习过程中掌握获得知识的技能，在探索中获得成功和喜悦和成就感，从而增强学习欲望，进而形成终身学习的习惯。当代的化学教育就是要培养学生这种化学情感，养成探究学问的习惯，在学习中，学会团队协作，解决共同问题。以及通过集体讨论完成学习任务。社会的不断发展，网络的出现使得这种的学理念得到实现。本着学生为主体，教师为主导教学思想的真正实施，在建构主义理论的指导下，化学学科开始进行网络教学，让学生在信息探索中获得知识。那么，师在教学上如何把握资源分配，如何处理信息，如何把课堂需要的资源，以一种更有效的方式呈现给学生，这些都要教师在实践中不断创新。根据这几年来教学模式发展，根据资源不同的性质及其呈现的效果的差异，以及学生认知心理特点，新教材资源的呈现总结有：主动式、交互式、情景式、建构式、日志式。本课程学习主要针对网络课程资源呈现方式的不同变换对求学者学习效果的影响入手，研究课程资源策略，以最优化的方式呈现给学习者，本课程主要是以《硅》这节书为载体，在建构主义理论指导下，开展一下列课程研究。通过一系列研究，我们可以得到有用的信息反馈，为以后的科研探究中积累经验，或在研究中摸索出一种模式，从而更好地指导网络课程的开展。二、教学分析1、教材分析本节内容节选自本节内容选自《普通高中课程标准实验教科书（必修）Ⅰ》第四章第一节的内容。考虑本节是常见无机物及其性质等知识的后继，既是学习元素化学的深化，也是为下阶段学习元素递变规律、元素周期表打下了良好基础。所以，在结构上属于学生探究知识为主的一节书，那么本节书尝试通过网络学习来完成这节书的学习。由于本科所涉及的单质和化合物与社会、生活、健康、环境的关系十分紧密，而且将科学精神和人文精神融合其中。所以，在教学中，注意合理引导学生的时代感和价值观。特别是课文中的思考与交流可以启发和引导学生进行主动建构，充分发挥学生课堂主体地位，又可充分发掘教师的主导作用，这样更能激发学生学习1的兴趣和情感。2、学生分析参与本节网络课的是2004入学的高一届新生，学生由于受到比较多的视讯传媒作用，以及较广范围接触通讯工具，学生对网络有比较多的认识，上网浏览，查询资料，应该相对于以往学生有优势，但学生刚从初中向高中转型，高中学习习惯一时还没建立起来，所以学生还要先掌握一定的学习方法，才转进高中化学课程学习；新课程改革，给学生有提供较大的自主探究空间，学习起来比较感兴趣，加上本课是结合学生认知心理而展开的，提供比较多的感性材料，学生学习起来的时候，能激发出他们的学习热情，同时，也符合建构主义所提倡的学生主体地位。三、学习目标与任务（一）教学目标1、掌握硅及其化合物的结构与化学性质，并在信息处理中建构知识。2、通过结构认识性质，了解硅及其化合物的用途。（二）能力目标1、归纳思维能力通过各种资源的呈现，提炼出硅及其化合物的性质通过网络探究，通过大量的信息，归纳出硅的知识要点2、分析能力通过硅的原子结构，学会分析硅可能具有的性质。通过网络所提供的各种资源，了解硅及其化合物在日常生活中作用3、自学能力本节部分内容属于了解层次，学生通过网络探究，掌握网络学习的方法通过协作学习，学会团队合作解决学习任务（三）教学重点1、硅和二氧化硅的性质。2、以生活的事例为切入点，联系硅结构与用途的必然联系。（四）教学难点1、硅化合物的丰富性和多样性2、通过网络探究，学生自主学习硅的知识。四、学习策略1、教学方法：讨论法、小组协作学习、启发式教学法、探究式教学法2、学法指导：自主、合作、探究学习方法，比较法，分析硅在日常生活中的用途...
