【鼎尖教案】高中语文 21项脊轩志（第二课时） 大纲人教版第三册VIP免费

第二课时[教学要点]研习并背诵第二至四自然段。[教学过程]一、检查作业1.抽查若干名学生单独背诵。2.全体学生齐背。二、研习第二、三自然段1.指名一位同学饱含深情地朗读第二自然段。2.学生自读、自译第二自然段，学生质疑，教师解疑。出示投景：(一)注意下列加点字的读音。迨诸父异爨dàicuàn客逾庖而宴páo家有老妪yù先大母婢也bì先妣bǐ呱呱而泣gū以手阖门hé持一象笏至hù令人长号háo(二)注意下列句中加点词的意义和用法。(1)东犬西吠西，名词作状语，“向西”(2)已为墙已，副词，然后，以后(3)凡再变再，两次，数词(4)乳二世乳，名词活用作动词，“喂奶”(5)而母立于兹而，通“尔”，你(6)大母过余日过，动词，探视，看望(7)比去比，介词，等到(8)倾之之，衬音助词，没有实义3.学生齐读第二、三自然段。分组讨论以下问题。(1)第二自然段在文中起什么作用?明确：承上启下。用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”开启下文。(2)第三自然段写了哪几件事?共出现了哪些人物?明确：三件事，叙叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物，重点追忆祖母和母亲。(3)这三件事都是写“悲”，情感的表达上是否一致?明确：不一致。写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只是客观的记述中寄寓深长的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈。感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清楚。(4)本段最后一句，作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。请结合作者的生平思考。为何祖母平平常常一句话，会使作者“长号不自禁”呢?和全文的风格是否一致?明确：祖母一句话，看似平常之语却蕴含极深的叮咛，随着岁月的流逝和作者阅历的丰富，作者的体会也愈加深刻，祖母之嘱，言犹在耳。而自己考场连连失意，对祖母的思念愈深。愧疚之情愈烈。“瞻顾遗迹”，怎不令人“长号不自禁”呢?此处作者虽是直抒胸臆，但由于作者在结构上的安排，构思的巧妙，由分家而忆母，再到追忆祖母，历历写来，渐渐营造出一个“悲”的氛围，直至悲不自胜，可谓水到渠成，十分自然地和全文融为一体。4.小结第二、三段内容，引导学生背诵。5.教师范背第二、三自然段。6.学生分组，比赛背诵情况。三、研习第四自然段1.学生齐读第四段，注意读准字音。2.学生自读、自译第四段，随时质疑，教师解疑。出示投影：注意下列加点词的读音或意义。(1)轩东故尝为厨故，副词，以前(2)余扃牖而居jiōngyǒu(2)久之之，衬音助词。无实义(4)能以足音辨人以，介词，凭借(5)殆有神护者殆，副词，表揣测语气，大概，也许。3.问：本段是补叙，非常简略。写了几件事?如此点染有何作用?又蕴含了作者怎样的情感?学生讨论后，明确：“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。“能以足音辨人”轻轻一点，照应前文。既突出了小轩的寂静清幽，又同分家后的纷乱形成鲜明对比，使“竟日默默于此”显得非常合理。接着，又写小屋四次遭火而未焚，更表达了作者对小屋的深厚感情。4.教师引导学生背诵第四自然段。四、课堂练习出示投影：(一)背诵第三自然段，完成以下各题。1.全段共分几层?概括各层大意。2.本文记叙感情的脉络十分清楚，文段在“多可悲”的统摄下，叙述家境日下时，仅用“_______，________，_________”作客观的记述，寄寓了深长的感叹。而在回忆先母，说明母爱难忘时，已是“_______，________。__________”了。这时虽情动于衷，不过还只是有泪无声，含蓄而有节制。再后面回忆祖母，说明对遗教的不忘时，就“______”了，情如潮水，奔泻而出。参考答案：1.分三层，先写家业衰落变迁。次写对母亲的回忆，三写对祖母的怀念。2.“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”“语未毕，余泣，妪亦泣”“令人长号不自禁”。(二)下面文段是原文中的第五段，本文选入时已删去，现补出来，读一读，完成文后各题。项脊生①曰：“蜀清守母穴，利甲天下。其后秦皇帝筑女怀清台②。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧③...