【学案导学设计】2015高中语文 专题十一“极其工”“极其变”的南宋词专题整合 苏教版选修《唐诗宋词选读》VIP免费

【学案导学设计】2015高中语文专题十一“极其工”“极其变”的南宋词专题整合苏教版选修《唐诗宋词选读》慢词慢词是宋词的主要体式之一，它与小令一起成为宋代词人最为常用的曲调样式。慢词的名称从“慢曲子”而来，是依慢曲所填写的调长拍缓的词。“慢曲子”是相对于“急曲子”而言的，慢与急是按照乐曲的节奏来区别的。由于曲调变长，字句增加，节奏放慢，与小令相比慢词在音乐上的变化更加繁多，悠扬动听，这也就适应表达更为曲折婉转、复杂变化的个人情感。宋初的词主要是小令。在柳永之后，长篇的慢词才开始流行。词调用“慢”字的，“慢”字往往可以省去。如姜白石有《长亭怨慢》，张玉田作《长亭怨》；王元泽有《倦寻芳》，潘元质作《倦寻芳慢》，其实都是同一词调(词牌)。古诗中的“用典”一、理论讲解本专题诗歌中《扬州慢》(淮左名都)、《鬲溪梅令》(好花不与香人)两首词中的用典手法十分典型，它属于高考中“鉴赏文学作品的表达技巧”的考点范畴，下面我们就这种手法作较详细的讲解。“用典”是诗词中经常采用的一种修辞手段，六朝刘勰在《文心雕龙》里诠释“用典”，为“据事以类义，援古以证今”，也就是说，借助以往的事情熔铸自己的思想，既有“类义”的比喻作用，又能够“以古证今”。古典诗词中的“用典”，是古典诗词固有的一种特色，这是由诗词本身的性质决定的。诗词贵在含蓄，立意要精深而不浅露，用语要简洁而又意味深长，经得起反复吟咏。显然，不用典，就很难抵达这样的境地。因此，诗人常常借助于用典来塑造形象、烘托气氛、创设意境，在最为经济的有限天地里，最大限度地融汇深邃曲折的内涵。用典分明用、暗用、借用、反用。1．明用。直接引用典故本事，诗人感情和所用典故思路一致。曹操《短歌行(其一)》是一首著名乐府，结尾有“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”之句。“周公吐哺，天下归心”，用了周公姬旦辅佐年幼成王一事：“一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”曹操用此典，显示招致人才、礼贤下士之诚心。白居易写过《放言五首》，诗中有“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”的句子。《淮南子》载：“钟山之玉用炉炭烧三天而色泽不变。”《史记·司马相如传》也说过，豫木章木要生长七年才能分辨出来。白居易运用这两个典故，告诉人们，对人对事要得到全面的认识，都要经过时间的考验，不能只凭一时一事妄下结论。令人思之有理，读之有味。2．暗用。暗用也叫化用。把典故融化在诗歌中，不露痕迹。行文流畅贯通，辞若己出，即使不知其中用典，也可领会诗意；知道出典则更觉意味深长。鲁迅的名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就暗含“孺子牛”典故。“孺子牛”一词出自《左传》。相传齐景公晚年宠爱幼子荼，荼又名孺子。孺子撒娇，要老父装牛让他牵着玩。景公应允，口衔绳，手着地，不停地学牛叫。齐景公年岁已老，一不小心，栽倒在地上，磕掉门牙一颗。于是“孺子牛”的故事便广泛流传。鲁迅用此典充分表达他对人民大众的忠诚和热爱。3．借用。借典故来写与典故无关的事物，叫做借用。借事起兴，旁敲侧击，而又能起切中肯綮、言简意赅之效。宋梅尧臣《田家》诗是这样写的：“南山尝种豆，碎荚落风雨。空收一束萁，无物充煎釜。”诗歌借用曹植《七步诗》之典：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”曹植写《七步诗》，诉说的是手足相残之苦，梅尧臣借以写农夫生计之艰难。钱钟书先生《宋诗选注》里评述说：“农民虽然有豆萁可烧，却没有豆子可煮，锅里空空的，连‘煮豆燃萁’都不可能了。”4．反用。即反旧典意而用之，通过暗示、对比、衬托等手法将典故具有的含义加以引申，言此而意在彼。杜牧《九日齐山登高》中有“古往今来只如此，牛山何必独沾衣”之句，诗句表面是说自己垂泪，实际也是用典。春秋时，齐景公登牛山，北望国都临淄而流泪，叹息道：“若何滂滂去此而死乎！”杜牧难得欢愉，和朋友登山，抒发感慨，认为不必像齐景公那样独自下泪；感慨人生无常，古往今来尽皆如此，谁能幸免呢！这样写已经和齐景公登牛山而流泪的感情迥然不同了。但诗人仍没有跳出哀怨的樊篱，以人生无常聊以自慰，语似旷达，实则抑郁感...