《高祖本纪》普通高中课程标准实验教科书（高二苏教版）VIP免费

“营造课堂生态，促进自主发展”大型课堂教学研讨活动教案课题：《高祖本纪》普通高中课程标准实验教科书（高二苏教版）教学目标：1、整理文言现象，积累文言知识；2、分析人物形象，掌握刻画人物的艺术手法。教学过程：一、导入上堂课，我们一起学习了《高祖本纪》，总体介绍了刘邦，介绍了刘邦入关灭秦，打败项羽，建立帝业的过程。这堂课我们来继续学习这篇文章。二、示标这堂课我们要完成以下学习任务：1、整理重点文言词句，积累文言知识。2、分析人物形象，了解刻画人物的艺术手法。研习课文概述文章（16—20）内容一（1—4）：总体介绍刘邦（姓氏、籍贯、出生、家庭、年轻时种种行事）。二（5—17）：入关灭秦，打败项羽，建立帝业。三（18—20）：称帝后情况（未央宫噱父，高祖还乡，高祖之死）。16、分析成功经验17、定都关中18、未央宫举杯噱父19、高祖还乡20、高祖之死（请同学用自己的话概括这一部分内容）解决疑难字词，整理文言现象《高祖本纪》（16—20）文言知识整理重点实词：陛下慢而侮人傲慢有功者害之嫉恨起为太上皇寿祝寿始大人常以臣无赖，不能治产业经营威加海内兮归故乡加于遍布沛公是故请留高祖坚决于是拜沛侯刘濞为吴王封沛中空县皆之邑西献到1词类活用：不绝粮道使动使——被阻断不如仲力名词作动词勤奋努力游子悲故乡形容词作动词思念沛父兄诸母故人日乐饮极欢名词作状语每天常见虚词的意义和用法：所降下者因以予之把，介词。且朕自沛公以诛暴逆来，目的连词。吾特为其以雍齿故反我为魏因为，介词。陛下慢而侮人而且，递进连词。战胜而不予人功却，转折连词。特殊句式：此所以为我擒也被动句置酒未央宫前殿省略句状语后置此三者，皆人杰也判断句今某之业所就孰与仲多文言固定句式语句翻译：①项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之。项羽嫉妒贤能的人，谁有功就嫉恨谁，谁有才就怀疑谁。②今某之业所就孰与仲多？现在我的产业与刘仲相比，哪一个的多？③沛父兄固请，乃并复丰，比沛。沛县父兄仍坚决请求，（高祖）才答应把丰县的赋税徭役也免除掉，跟沛县一样。分析人物形象（《史记》是一部人物传记，以塑造人物见长，下面我们来分析一下人物形象）（生讨论，交流，师归纳）⑴分析（16—20）刘邦这一人物形象的特点：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家举例谈谈这一部分刘邦的形象。(学生讨论分析)知人善任，从谏如流。（对比）仁而爱人（典型事例典型细节语言）睚眦必报⑵总结形象结合全文及你所了解的内容总结刘邦这一形象有何特点。2不虚美不隐恶雄才大略,抱负非凡市井无赖仁而爱人,喜施,意豁如也自私狠毒,睚眦必报。知人善任，从谏如流。奸诈多疑,冷酷无情。随机应变,百折不挠。妒贤嫉能,诛杀功臣⑶司马迁的“实录”精神没有一味褒扬。司马迁生活在汉武帝的晚年，那正是一个酷吏横行，残酷迫害，罗织罪名，严刑苛法统治的社会，司马迁秉笔直书刘邦的种种劣迹，这需要多么大的勇气！没有一味贬抑。实录的精神。归纳塑造人物的方法（本文是如何不虚美不隐恶的塑造人物形象的呢?①用对比的方法塑造人物。②用典型细节刻画人物。③用个性化的语言表现人物的性格特点。结束语：……学习反思：司马迁这种“不虚美，不隐恶”的实录精神给我们哪些启发？历史走到今天，从司马迁的秉笔直书“不虚美，不隐恶”到巴金先生的“说真话，信真理”，无数的文人用自己的作品和人格诠释着文化与做人的含义。让我们阅读更多的经典作品，从中汲取更多的精神力量吧。自我评述：本堂课体现了“四主”思想的教学要求：贯串多边合作的主导思想。教学中即有师生的双边合作又有学生的不同层面的合作，根据教学内容综合使用这些模式。通过鼓励生生合作与交流，创设出具有活力的合作情境。确立学生的主角地位。引导学生积极参与到教学活动中去，激励学生的学习动机，调动学生学习的主动性，使学生成为教学活动的主角。激发求真探究的主动欲望。在课堂上尽量唤起学生探究的欲望来激发学生的学习动机，诱导学生主动发问、主动参与、主动思考、主动辩论、主动总结，促进他们的不断发展，使知识生活化。发挥生命成长的主体作用。积极引导学生在认知能力、道德...