2009年历史高考复习备考如何提高二轮复习的有效性黄州中学赵千山深入研究高考，就是为了改进教学、减少失误；深入研究高考，就是为了寻找对策、再创辉煌。如何提高二轮复习的有效性？我个人认为有效性取决于老师教学的针对行是否强，我们可以从以下几个方面去考虑。1、我们的讲课是否能够有效的帮助学生加深记忆、是否能够有效的提高学生的学科能力？我们很多历史老师在评教评学中都是最受欢迎的老师，这很好，说明学生喜欢听我们历史老师讲课，他听课的注意力集中。如何帮助学生加深记忆的前提是要牢牢吸引住学生的听课注意力，然后要让学生的嘴巴和脑袋动起来，我们很多历史老师的课堂气氛比较好，学生积极应和，这很好，这就是在加深他们的记忆。是否能够有效的提高学生的学科能力？这很大程度上取决于老师能否调动学生去积极思考历史问题、能否引导学生去正确思考问题。2、我们给学生布置的作业是否有利于提高学生的分数？这需要老师自己在题海中去精选试题，要杜绝给学生做哪些不规范的题，不规范的题往往会把学生的思想做乱了，他们的思考本身是对的，你把他做题的思想搞乱了，这是误人子弟，是有罪的。3、我们对学生做的方法指导是否能够节约学生的学习时间、是否能够帮他们减少一点紧张备考的痛苦？学习方法每一个月都要讲一讲，可以不断地矫正学生的学习误区，最起码让哪些成绩不佳的同学看到希望，噢，我的学习方法不对，改正了以后我可以提高了。4、我们的文综训练是否能够让学生的政、史、地三科成绩都得到正常的发挥？是否能够把学生的非智力因素失分（包括卷面失分）减到最小？大家知道，学生政、史、地单科考试的时候，分数还行，一实行文综，分数普遍降一、二十分，为什么？最大的原因是时间没安排好，问答题没充分的时间去仔细审题、去多角度思考答案要点，甚至没有时间去把答案写完整。鉴于以上方面的思考，我认为2009年高考历史二轮复习备考的基本指导思想还是应该“突出重点、培养能力、训练技巧”。这虽然是一个老调重谈的问题，但是却不可忽视。至于如何具体落实这一指导思想，在此我想谈以下几点个人看法：第一、深入研究，突出重点。有人认为高三历史复习应该采取“一步到位法”，其特点是“慢进度”和“深分析”，我认为这种做法不妥。历史知识是个不断重复记忆的过程，而且很多知识是通过“温故而知新”来加深理解的，所以我认为最好的模式还是传统的三轮模式，关键是如何调整每一轮的时间、突出每一轮的重点、提高每一轮的效果。我们的老师在组织复习中注意了以下几个问题：(一)抓点理线，将历史知识线索化、网络化、要点化，做到点线清晰。从中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史的整体出发，按历史的阶段发展串线。把章纳入阶段发展中，将节纳入阶段发展中的某一方面。把主干知识线索化、网络化，形成系统。学生的主干知识如果没有网络化，他心里很没底，甚至复习了就象没复习一样，这也会导致学生信心不足，文综答题的信心和第一感觉很重要的。知识网络化后，要由大到小、由概括到具体地定位知识。将每节知识定位于具体的某一方面，再将每个知识具体析剖(原因、影响教师分析，过程特点学生总结)。通过知识定位，做到“点”的清晰。历史教学中，既要注重点与点之间的关系，又要注重“线”和“面”的梳理和建构，只有这样，历史教学才能构成一个立体网络，这才叫知识整合。(二)概括综合，将历史知识概要化、简要化。1．浓缩历史主干知识，析出内容的精华。老师要帮学生减少知识记忆量。要立足于《考纲》所圈定的“知识范围”，讲解中要有取舍。要尽量节约学生的时间，让他们有更多的时间自用心爱心专心己去积累和消化知识。我六年高三的教学变化最大的是：课越讲越精，为学生节约的时间越来越多，对学生的高考成绩也越来越有把握。高考实际上也是考老师，我看很大程度就是看老师把课讲“精”这个工夫做到怎么个程度。2．主干知识讲解中要注意处理好：常考知识，热点知识，理论上不考知识。常考知识就是过去的高考以及平时的训练经常考到的知识，热点知识就是与今年时政相关的以及与当前史学前沿理论相关的历史知识，这些知识要...
