元素周期律和元素周期表思考过程“预测”是依据事物本身或隐或显的属性或变化规律去推断事物的外在表现的可能性，或者是通过外在表现去分析推断事物的本质属性与变化规律。“预言”，则是通过高度地深入地分析事物的本质与特征规律，大胆地预先说出将要发生的事情。“实验”却是揭示或证明事物本质及外在表现的最具说服力的有效方法与手段。而“数据与图表”，则是分析问题、得出结论、挖掘规律的重要工具之一。因此，科学地分析预测，精心设计并敢于实验，科学地分析与利用数据和图表，大胆地进行科学预言，往往是可以有所发现或发明的，可以对人类、对社会创造出不可估量的价值。一、学会“联想与质疑”，发现问题和提出问题，是主动性学习的开始，是科学发现的萌芽，是科学创造的前提之一。【例1】（一）当你第一次面对一张元素周期表，要开始研究和学习它所包含的规律、意义等内涵时，你联想到什么？提出什么疑问？请将你的所有质疑写出来。（二）你是如何分析和解决你的上述质疑的？需要用到哪些方法和研究手段及工具？（三）以上质疑的答案找到了吗？请写出你的答案。思路：第（一）问是个开放性的问题，观察和分析的角度不同，每个人的联想和质疑也不同。第（二）问是对第（一）问的深入，更是解决问题的实质，即第（三）问的关键。（三）问是研究学习达到的结果。答案：（一）你的质疑中可以包含下列问题，或其中的某几个，也可以提出其他的联想和质疑：1.元素周期表是怎么来的？是谁、何时编的？第一个人编的第一张周期表就是现在这个样子吗？2.元素周期表是依据什么原则编的？元素之间有没有联系？有什么联系？3.估计周期表内的元素间肯定存在着某种联系或规律，该如何去发现？4.某一种元素，为什么可以放在周期表中的某个特定的位置？5.如果找到了元素间的内在联系和规律，它跟元素周期表的编排形式有联系吗？元素间的联系和规律跟元素周期表有什么作用？6.现在的周期表中的112种元素，它们在刚产生第一个周期表的时候就都有了吗？7.还有没有其他没有发现的元素？所有的元素的发现都是偶然的吗？在自然界中都有吗？有没有一些元素是人创造出来的？是不是创造之前就知道它的某些特征了？是怎么知道的？8.门捷列夫能根据一些规律去预言新元素，几乎所有的元素都被预言了吗？都被发现或创造出来了吗？如果可能，我可以去创造出新元素吗？（二）像问题1、6、7等需要查阅资料；问题2、3等需要查找有关数据，借作图表等方法去分析研究；问题4、5等需要进行实验、对比、综合分析和联系等活动；问题8等需要在研究前面问题的基础上得出看法。当然，在解决上面的问题过程中，交流和研讨也是不可缺少的方法。（三）某个问题的答案可以在其他环节中找到。（略）当然，你还可以提出其他的质疑。对本节的内容，上面的质疑有哪些你也质疑过？你还有哪些质疑？写出来，都去解决它，你便会有更深更广的发现，你的进步可能不是你预料之中的。二、科学地运用“数据与图表”，精确地分析问题，准确地得出结论、挖掘出规律。这里有这样最突出的一个学习环节：在初探元素周期律的过程中，首先对元素的原子序数、原子的核外电子排布、电子层数、最外层电子数、原子半径大小、相对原子质量以及常见最高和最低化合价等相关数据，进行比较分析，用折线图和直方图这些数学工具，构造出了原子核外电子排布、原子半径、常见最高和最低化合价等自变量对原子序数的简单函数关系图示，从而为得出元素周期律准备了强有力的证据。当然，同学们在对若干数据进行处理的过程中，可能要处理多组数据，会作出若干图来，在依据教材P11的活动探究过程中，如果你只是依据提供的表格中的各种数据信息，没有按照提示要求只作问题2中的（1）~（3）的折线图和直方图，而是自行处理分析，是不是要做多个图形？这是很正确的，这就需要你进一步深入地对比分析，哪个关系图是最科学合理的，从而作出恰当的科学的规律性结论。深入地分析研究过程，才是培养你的创造性的重要一环。三、学会“交流与研讨”，展示自己所想，评判他人所言，各抒己见，以便多角度、深层次地分析与认识问题，用心爱心专心使问题的方向性更加明确，...
