高中语文外国诗三首教案(3)第二课时［教学要点］1.学习《我愿意是急流》，体会诗作蕴含的深刻思想内容及诗人对爱情的独特理解；把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。2.引导学生自读《篱笆那边》，多向理解“草莓”“篱笆”“上帝”等关键词语的指代意义。［教学过程］一、导语设计爱情确实是文学作品历久弥新的主题。但不同的国度，不同的时代，不同的文化背景的诗人对爱情的观照方式往往不同。在我们学过中国当代诗人舒婷的《致橡树》后，本节课，我们再听听匈牙利诗人裴多菲对爱情的理解吧！二、解题裴多菲（1823~1849）是19世纪匈牙利的爱国民族诗人，曾领导1848年的匈牙利革命，并最终为民族解放献出了年轻的生命，死时年仅26岁。他一生写了八百多首抒情诗，八部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。他的诗作多是充满了战斗的激情，号召人们为民族解放而斗争。著名的作品有《自由与爱情》《贵族》《老旗手》等。在诗歌表现形式方面，他继承了匈牙利民歌的传统，建立了自由、明快的民族诗歌，为其民族诗歌的发展开拓了道路。《我愿意是急流》不同其他诗作的战斗风格，而是一首充满了温情和热爱的抒情诗。三、具体研习1.学生听录音后自由朗诵。教师作诵读提示：这首诗情真意切，情味盎然，洋溢着诗人的强烈感情。作者借自然景物来抒发情感，表现形式类似中国的一些民歌。诵读时既要注意诗中的缠绵的倾诉，又要读出诗人坚定美好的信念。2.师生共同探讨下列问题。（1）诗人用了哪些意象来表述“我”和“我的爱人”？两组意象有何特点？又有何表达效果？明确：诗人运用“博喻”的手法，将“我”比作“急流、荒林、废墟、草屋、云朵”，这是一组具有男性气质的刚劲而略带苍凉的事物。将“我的爱人”比作“小鱼、小鸟、长春藤、炉火、夕阳”，这是一组带有女性娇美温馨气息的形象，欢快而又明丽。这两组意象层层递进，使得诗人那男子汉的气魄和宽广的胸襟在这无私无悔的爱的倾吐中得以升华，产生了崇高悲壮的人格魅力。再者诗人通过两组反差强烈的意象对比表达了他以牺牲自己而由衷地奉献为核心的爱情观。（2）诗歌表达了怎样的主题？明确：首先可以把本诗看做是一首爱情诗。裴多菲在其短暂的一生中写了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上尤丽亚以后，写了不少动人的诗给她。1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉丽，这首诗的创作，可看作爱情的表达，抒发了对爱人的深挚恋情，歌颂了纯洁而高尚的爱情；结合当时的背景，本诗也可以看做是一首政治抒情诗，它委婉地表现了19世纪40年代匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂了为民族解放事业献身的精神和执著追求理想的精神。诗中的“我”可能是诗人自己，也可能是革命战士们，诗中的“爱人”，既可以是诗人的情侣，也可以是诗人追求的革命理想。（学生还可以根据自己的生活体验感悟到其他意义）（3）试谈本诗形式上的主要特点。明确：本诗表现形式上类似中国的一些民歌的特点，对同一个意思反复咏唱，这样不但深刻地抒发了诗人的强烈感情，而且造成音乐的旋律美。再者，诗歌的意象有鲜明的色彩，构成有层次的充满活力的艺术画面，有身临其境之感。四、比较阅读舒婷的《致橡树》和本诗中的爱情观有何不同？明确：《我愿意是急流》形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。为了爱情，为了长相厮守，“我”用心爱心专心116号编辑有可以献出一切的勇气和力量。《致橡树》中表达了与之迥异的对爱的理解。诗人否定了小鸟依人似的爱情观，她所追求的爱，是双方的彼此平等。而且认为只有在人格价值的各自独立上，才能有真正平等基础上的互相理解，“这才是伟大的爱情”。五、引导学生自学《篱笆那边》学生讨论下列问题，教师作一定点拨。1.这里的草莓可以象征什么？明确：“草莓，真甜！”可以使人想见其色泽可人，味道可口。草莓象征着美好的事物，如理想、幸福、爱情、追求、目标等。2.“篱笆”“上帝”又可指什么？明确：“篱笆”可指严肃守旧的礼法、规矩，“上帝”可指这种守旧思想的执行者。3.如何理解“我可以爬过！”可是怕“脏了围裙”？明确：“我可以爬过”说明他有获得美好事物的未来。怕“脏了围裙”说明他在获取美好事...
