四川省邻水县坛同中学高二语文《过秦论（第五课时）》教案VIP专享VIP免费

四川省邻水县坛同中学高二语文《过秦论（第五课时）》教案课题教学手段教学目标知识与技能目标把握本文的行文结构学习并掌握本文的议论方法过程与方法目标合作、探究把握本文的的议论结构及主要的议论方法情感态度目标让学生领悟合作、探究在学习中的重要性重点把握本文的行文结构难点学习本文的议论方法教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入二、文章结构分析请生归纳师点拨理清文章思路一、兴亡过程(1-4)三、艺术特点本文结构特点采用逐层推进法、首尾呼应法。在用占全文大半的四段篇幅叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，在篇末点明论点。论点的出现不仅水到渠成，势成必然，而且在以上史实的对比中更加清晰、突出。用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。以史实为依据寓议论于叙述中加以反复论证，最后得出结论，点明中心；作者用千生找找谈谈了解本文的艺术特色析因秦陈涉秦朝功业相反国力，天下非小弱地利，崤函自若也地位非尊，武器非銛兵力非抗，战术非及秦国致万乘势，百又余年六合为家，崤函为宫一夫作难，而七庙隳身死人手，为天下笑成败异变理清思路（5段）——议灭亡原因陈涉<九国<秦国<秦朝——层层对比把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。四、本文是一篇议论文，为什么却以大部分篇幅来叙事呢？本文以大部分篇幅铺张宣扬秦的兴盛史，再以秦的速亡史与之比较照应，运用了先扬后抑、扬中有抑的手法，处处予以衬托、对比，得出“仁义不施，而攻守之势异也”的结论，说明秦朝灭亡的重要原因是不施仁政施暴政，劝戒后来的统治者只有施仁义，行仁政，才能长治久安；同时，这也体现了贾谊辞赋家的政论特色，用夸张的手法叙事状物，达到文势滔滔，波澜层迭的艺术效果。五、作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。本篇精采处却在于作者用了四个方面的对比：1、秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；2、秦与六国的对比；3、秦与陈涉的对比；4、陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。对比（完成导学案P49第二小题）陈涉秦始皇地位迁徙之徒至尊出身行伍之间王侯之家军队数量数百万乘军队素质率疲惫之卒良将信臣精卒武器状况斩木为兵劲弩利兵找出文中的四个对比并谈谈自己的看法学习并掌握议论文中的对比论证的方法明确文中具体的对比地理条件阡陌之中据亿仗之城多次运用对比的手法:1.九国联盟与秦国实力的对比；2.九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比3.陈涉与九国的对比；4.陈涉与秦国的对比；5.秦国前后兴亡的对比。六、课后作业处理一、解答：不施仁义，作者用举事实、作比较的方式论证其论点的正确。有两方面的比较，一是取得天下后的比较。另一方面是陈涉与九国的比较。昔日作为诸侯国的秦，与拥有“十倍之地，百万之师”的九国较量的结果是胜利；取得天下之后，与陈涉不能与九国“同年而语”的氓隶之人较量的结果是失败！这是什么原因呢？作者得出结论：“仁义不施而攻守之势异也”。2、作者极言陈涉的弱小、低微，是为了告诉作者：一个国家疆域广，实力雄厚，未必就是战胜对手的永远和最起作用的因素。为什么“成败异变，功业相反”呢？经过对比后，更加强调了作者的结论“仁义不施而攻守之势异也”。完成后面的导学测评完成课后习题课后作业处理，升华教学效果教后反思