江苏省东台市三仓中学高中历史 专题一古代中国政治制度教案 人民版必修1VIP免费

专题一古代中国的政治制度设计者东台市三仓中学历史组袁中华课时1课时课题课型新授课教学目标知识与能力了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征；初步掌握从史料中汲取相关历史知识的能力；运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程。掌握重要概念王位世袭制、分封制、宗法制等。过程与方法学生可以根据教科书和教师提供的考古材料、相关历史网站的内容，进行思考和分析，善于从不同的角度发现问题，主动探究问题的答案。学会运用阅读法、观察法、讨论法、推理法、概括法等方法来学习相关问题。注重启发式教学，向学生展示大量考古材料的同时，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，独立思考解答问题，并随时予于恰当的评价，培养学生概括历史知识的能力。情感态度与价值观通过本课学习，我国古代文明源远流长，是世界著名的文明古国。了解了中国早期文明起源的知识，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国文化的热爱之情。懂得中国古人政治智慧。继承中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。教材分析教材首先指出农耕经济的出现对早期国家文明形成的重要意义，并提出黄河流域和长江流域是中国最早进入早期国家这一历史阶段的地区，并点名了早期文明阶段的突出标志:金属器具的使用促进生产的发展，随即发生贫富分化以及文字的成熟、城的出现、礼制的初步形成等。接下来教材从夏商政治形式、西周分封制、宗法制三个方面概述了早期国家历史演进过程中的各个方面的特征。学情分析学生刚刚进入高一，开始涉及政治史专题知识。由于目前的初中教育，对古代史的弱化,在引导学生复习中国朝代更替知识的过程中发现：学生对于朝代的先后顺序等知识上欠缺，而且纵向分析历史问题的能力欠缺等。教师要培养学生综合分析问题的能力，同时帮助学生提高汲取历史传说中有关知识的能力及阅读能力。分封制和宗法制是概念性很强的内容，教学中教师要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识。教学重点西周的宗法制与分封制。教学难点中国早期政治制度的特点。教学过程【导入新课】运用甲骨文“王”，由王的产生联系到夏朝的建立，从而导入对我国早期国家及其政治特点的学习。【讲授新课】（一）夏商政治形式１、早期文明阶段的突出标志：贫富分化的产生；金属器具的使用；文字的成熟；城的出现；礼制的初步形成。史料链接：1材料一孔子曰：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。——《礼记·礼运》材料二今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为已。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。——《礼记·礼运》材料三启遂即天子之位，是为夏后帝启（启为禹之子）。——〈史记·夏本纪〉读史感悟（1）、材料一反映了哪一种制度？请举例说明。（2）、材料二与材料一相比有哪些新变化？产生了什么深远的历史影响？（3）、王位世袭制是从何人开始的？2、夏朝：夏朝的建立及灭亡重点：王位世袭（家天下）制度的出现，宗族关系从此成为基本的政治关系。3、商朝：商朝的建立及灭亡：商汤灭夏与武王伐纣以血缘关系为纽带，实行宗法制特点：神权与王权的密切结合；族权与政权相结合。（二）西周的分封制背景：1、分封的对象：（子弟、功臣、先朝的贵族）2、受分封的诸侯的权利和义务：3、作用：有利于稳定当时的政治秩序。4、实质：“封建亲戚，以蕃屏周”。史料链接：溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经·小雅·北山》。为什么有这说法？（三）西周的宗法制：１、情境创设：周天子年老了，膝下有4个儿女：大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女儿；小儿子（大夫人之子）。几个子女都想争王位，请问王位该传给谁，为什么？由此引出宗法制及其特点：嫡长子继承制２、让学生绘制示意图：西周宗法制示意图３、设问：大宗和小宗的关系如何？大宗就一定“大”吗？设问：1.宗法制与分封制的关系如何？2.宗法制在当时起到什么作用？3.结合课本北京太庙图，...