高中语文外国诗三首教案(1)●教学目标知识目标1.了解一些外国诗歌知识，领略外国诗人的优秀作品中表现的异国情趣。2.了解普希金、华兹华斯、狄金森、裴多菲三位诗人的简历及其创作情况。能力目标1.理解三首诗中的意象、意境，感受诗人复杂的思想感情。2.品味诗歌的语言，学习多种表现手法，展开丰富的联想和想像，体会诗歌的内涵。德育目标继续培养学生热爱祖国、热爱自然、追求自由的健康而高尚的审美情操。●教学重点1.了解作家的生活环境及经历。2.把握诗中意象的象征意义及诗人由此抒发的思想感情，阐述的深刻哲理。●教学难点由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。●教学方法1.诵读法。教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。2.比较阅读法。如将普希金的《致大海》及韩东的《你见过大海》进行比较。这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。3.探究式阅读法。由于诗歌意象表达意义的不确定性，每个读者都可有自己的看法。因此可组织学生参加研讨活动，通过激活思维，对主题有更多的认识体会。如对“草莓”含义的探讨。《我愿意是急流》中“我”“爱人”及主题的探讨。●教具准备录音机及课文朗诵带；多媒体投影；CAI课件。●课时安排2课时●教学步骤第一课时［教学要点］１.学习《致大海》，把握诗中大海的象征意义及诗人由此抒发的思想感情；品味生动形象的语言。2.引导学生自读《篱笆那边》，把握“草莓”“上帝”等关键词语的指代意义。［教学过程］一、导语设计前几节课，我们一起驾着艺术的轻舟漫游了中国现当代诗歌的海洋，大家的收获一定不小吧！今天，我们不妨调转方向，驶向一个新的世界——外国诗歌的艺术殿堂。那里灿若星河的诗人，异彩纷呈的流派一定会给我们以全新的美感享受。这节课，我们来共同欣赏俄国伟大诗人普希金的政治抒情诗《致大海》。二、解题出示投影：普希金及其《致大海》普希金（1799~1837），俄罗斯民族的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者，俄罗斯文学语言创建者。生于莫斯科一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。1817年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下了一些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科，在沙皇监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。普希金是俄国浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。高尔基称他是“俄国文学之始祖”，是用心爱心专心116号编辑“伟大的俄国人民诗人”。他一生写了800多首抒情诗，包括著名的《自由颂》《致恰达耶夫》等；叙事诗《茨冈》《青铜骑士》；长篇小说《上尉的女儿》；短篇小说集《别尔金小说集》和代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·澳涅金》。《致大海》是普希金1824年流放南俄时创作的一首浪漫主义抒情诗。全诗运用象征的手法，以大海为自由精神的象征，借赞美自由奔放的大海，抒发了诗人渴望自由的强烈的思想感情。三、具体研习诗歌1.整体感知，理清层次（1）学生听课文录音。（2）学生集体朗读全诗一遍。教师作诵读提示：全诗是通过诗人与大海的真情对话来抒发自己压抑郁闷之情的，朗读时一定要饱含深情，语气略带哀歌式的情调。（3）学生自由朗读全诗后，讨论诗歌各部分内容。明确：全诗共十五节，大致可分为三个部分。第一部分（1~2节），写诗人向大海告别。第二部分（3~13节），写大海引发的诗人的联想，表达诗人对大海的眷恋及对自由的渴望。第三部分（14~15节），写诗人从大海身上，汲取了一种精神力量，将要为自由奋斗不息。2.重、难点解决过程展示课件：大海为主要画面，时而翻着微波细浪，时而咆哮着击打岩石，周围有异域风光（包括一些树、建筑等）。（解说：展示该课件，目的是让学生对大海有个直观的感受，如同身临其境，便于下步的分析）（1）指定一学生朗读1~7节，然后教师提问：诗人为什么如此热爱大海？诗中用哪些意象来描绘大海的特点与个性？大海有没有象征意义？明确：诗人用一组意象“波浪”“容光”“岸旁”“喧响”“音响”“寂静”描绘大海。着意刻画了大海的美丽（“翻滚着蔚蓝色的波...
