《小狗包弟》课堂实录新课标要求教师在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度引导学生积极主动的探讨文本，通过渗透、熏陶感染、潜移默化等方法和途径生动具体的体现语文课工具性和人文性的统一。课堂教学中教师可以事先布置预习，要求同学结合一定的背景知识以小组合作的方式对文本涉及的知识进行探讨，然后进行一定的理性思辩。从而整体提高同学“认识问题、分析问题、解决问题”的能力。评析课的具体做法是由小组的几位同学自己找有感而发的内容（评点定位），然后大家从各自不同的角度对所找内容发表感想（思考发感），接着讨论各自发言的内容的深度与亮度，筛选出优秀的评析内容（思想交锋），最后以组为单位精选思想火花公诸于众（整理表达）。评析的内容很灵活，可以是内容的挖掘或引申、可以用例证或引证，可以是正面感悟也可以是反面思考，只要言之成理就可以，如果出现有着思辩色彩的多维度的理性思想的火花则更迷足珍贵。从评析课的尝试中我感到：把内容完全交给同学，教师只是相机诱导，评什么？怎么评？都由学生说了算，虽然就一节课而言逻辑性可能不强，课堂的常规环节可能不全，但这却可以充分调动学生的积极性和主动性，小组讨论是将大家的意见去粗取精、去伪存真的过程，可以提高同学认识事物的能力和小组合作的能力，由一个代表同学表达还可以提高同学信息筛选和集体成果的表达能力。（掌声，这是每一节课的前奏曲，伴随掌声的是按学号走向讲台的课前５分钟演讲的同学）学生１演讲：《中国２０世纪良知的符号──巴金》（下一节课演讲的同学进行点评、打分。）学生２：大王帅的演讲内容充实，语言生动传神，并且准备了幻灯片，选择了巴老典型的材料，紧扣“良知”二字展开，我准备给他１００分。（反正１００分也不损失自己什么，还获得被评同学的感动和宽容大气之评价，总之按高一上半学期演讲调动学生积极性的要求，从演讲以来以表扬和优点评价为主旋律，分数虚高。）师：白璧微瑕，如果加上以下三点就更好了，这三点是：声音再大一点，个别幻灯片底色和字的颜色反差再大一点，字再大一点。（同学制作的幻灯片大多从个人的爱好出发，背景内容太繁杂，不大考虑观众的视觉感受，连续几次有这个问题，需要点一下。）师：巴金被称为中国２０世纪良知的符号，真是再恰切不过，以下三段话可以进一步佐证，不知同学预习时是否看过３９页习题中巴金的几段话：１、我从《忏悔录》的作者这里得到安慰，学到了说真话。２、要讲话就要讲老实话，讲自己的话，哪怕是讲讲自己的毛病也好。３、《随想录》的独到之处《随想录》的价值，主要在于它是一个受害者的严肃反思一个正直心灵的痛苦自审，一个最无责任者对自己责任的拷问。（引导同学预习时不光看课文，也要看课后习题，从而进行深层次的思考。）文化大革命，在那个是非颠倒，亲友疏远，人情殆尽“欲悲闻鬼叫，我哭豺狼笑“的年代，文学巨匠老舍走进了“大明湖”，坚持真理不屈服的中国人民大学的年轻女教师张志新被残酷的割断了喉管，在那良知无存的年代，良知的符号会有怎样的遭遇？对那个时代，对自己他作了怎样的剖析，请看课文。（概括那并不遥远而同学既不了解也不感兴趣的疯狂的年代，只举两个令人惨不忍睹的将美好的人物毁灭的例子目的是激发同学的情感呼唤他们的良知。）师：哪位同学有感情的朗读课文，希望同学读的时候将我们引入情境，同学一边感受一边划出你感悟较深的地方，准备思考（给出具体的目标，使同学耳、眼、手、心同用。举手不踊跃，可能是“有感情”的要求让同学审视并怀疑自己的朗读能力）只要尽自己最大的努力就是读好。（才有三人举起手来，几个同学共同努力将课文读了一遍，感情的投入普遍不好，需要换一个角度激发同学对文本的热情。）师：小狗包弟是一只狗，我还没养过狗，对养狗的心情体会不深，哪位同学给我们讲讲养狗的故事？学生３：我讲两个关于狗的故事，前几年朋友家养了一个出生才两个月的小狗，它的特点是特别胆小，把它放到不太高的桌子上它就哆哆索索地不敢下来，但它却特别通人性去别人家玩，送进主人在大门口忠实地等着，主人有急事从后门走了，它就在大门足...
