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高中语文勾践灭吴教案第1课时 人教版VIP免费

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高中语文勾践灭吴教案第1课时教学目标一、知识教育目标1.学习通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突,刻画人物性格的手法。2.了解课文中古汉语现象,准确把握古汉语常识。二、能力训练目标1.赏析文章的方法。2.古今异义词的准确识运用三、德育渗透目标从如下两点吸取历史经验教训。1.“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。”2.“去民之所恶,补民之所足”。只有实实在在地去民之所恶,补民之不足,才能成就大事业。重点、难点、疑点及解决办法重点:通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突,刻画人物性格。难点;对外交辞令巧妙传神的把握。解决办法1.了解春秋时代诸侯各国间的外交活动频繁,因而十分讲究外交辞令的背景。2.外交辞令的巧妙传神点在于:或选中对象有的效矢;或软中带硬,硬中带软。要联系全篇,了解字词义中的内容。疑点:《国语》的作者是谁?解决办法国语的作者是谁,历来说法不一,至今仍无定论。司马迁在《报任少卿书》中也提到“左丘失明,厥有《国语》”,可见这一说法远在汉代就已经出现了。但后来也有不少人对这一说法持怀疑态度。从《国语》所记的范围来看,不是当时各国都有专篇,就是所记各国的人物与史实也都各有侧重,如《齐语》主要是写管仲辅佐桓公称霸的政绩。《晋语》突出记载晋公子重耳事迹。《吴语》、《越语》则围绕夫差与勾践争露来展开情节。由此看来,可能当时各国的史实均由史官记录下来,后来有人在这些丰富的资料的基础上加以整理,在材料上有所取舍、集中,在文字上也进行了加工润色,比较合理的看法,《国语》的作者大约也和《左传》一样,应该是战国早期某个熟悉历史掌故和了解各国情况的人。学生活动设计1.课前预习(1)借助工具书疏通文意。(2)了解《国语》一书。2.课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。课时安排3课时教学步骤第一课时一、明确目标1.了解背景知识及作家、作品。2.熟悉课文内容,把握文章结构。二、整体感知1.解题《勾践灭吴》是《国语》里最精彩的篇章之一,记叙的是勾践退保会稽,向吴国请和以后,用十年生聚、十年教训的策略,富国强兵,终于灭吴的故事。这是我国历史上很有名的一件事。用心爱心专心116号编辑2.时代背景这篇文章选自《国语》的《越语》上篇。春秋时的吴、越两国,虽然国土相接,但在历史上却一直是“仇雠敌战之国”。在连年的互相征伐与厮杀中,双方互有胜负。公元前496年、吴王阖闾攻打越国,结果吃了败仗,伤重而亡。其子夫差即位,誓报父仇,于公元前494年大败越国,越王勾践率领败残人马退守会稽山上。本篇就是从这里开始记载,直至勾践灭吴为止。3.有关《国语》《国语》是我国最早的国别体史书,共三十一卷。全书按周、鲁、齐、晋、郑、楚。吴、越公国编次,记载了从周穆王到周贞定王前后五百余年的史事。《国语》包括《周语》三卷,《鲁语》二卷,《齐语》一卷,《晋语》九卷,《郑语》一卷,《楚语》二卷,《吴语》一卷,《越语》二卷。除了《周语》、《郑州》涉及到西周事外,其余都是依照春秋时的诸侯国别来记述各国史实的。《国语》的思想比较驳杂。它重在记实,所以表现出来的思想也随所记之人、所记之言不则而各异。如《鲁语》记孔子语则含有儒家思想。《齐语》记管仲语则谈霸术。《越语》写范合尚阴柔、持盈定倾、功成身退,带有道家色彩。《国语》与《左传》《史记》不同,作者不加“君子曰”或“太史公曰”一类评语。所以作者的主张并不明显,比较客观。就文学价值说,《国语》虽不及《左传》,但比《尚书》《春秋》等历史散文还有所发展和提高,具体表现为:(1)作者比较善于选择历史人物的一些精彩言论,来反映和说明某些社会问题。如《周语》“召公谏厉王止谤”一节,通过召公之口,阐明了“防民之口,甚于防川”的著名论题。(2)在叙事方面,亦时有镇密、生动之笔。如《晋语》记优施唆使编姬谗害申生,《吴语》和《越语》记载吴越两国斗争始末,多为《左传》所不载,文章波阑起伏,为历代传诵之名篇。又《晋语》记董叔将娶于范氏,似绝妙的讽刺小品。(3)所谓朝聘、飨宴、辩洁、应对之辞,有些部分写得较精练、真切。如“召公谏厉王止谤”一节,召公把人民的力量比...

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