《故都的秋》教学设计第二课时一、由朗读课文，体会优美语句导入
二、继续赏析文章结构：形散神聚，景人合一——鉴赏1、提问：这五幅图画是按什么顺序来写的呢
——时间顺序，还是空间顺序
（学生讨论、发言并具体谈意见
）提示：请同学们注意：学习语文，既要运用“求同思维”，也应学会“求异思维”
大家想想看，作者在写这几种景物时，为什么不考虑文章的先后顺序呢
明确：这是一篇散文，“形散而神不散”
这五幅画面从表面上看是无序的，既不是时间、空间顺序，也不是逻辑顺序，这恰恰体现体现了散文“形散”的特点
2、提问：那么，把这五幅画面连接起来的“神”又是什么呢
又是怎样体现出“清、静、悲凉”的特点的呢
（学生讨论、发言）明确：是北国之秋的“清、静、悲凉”的特点
（1）牵牛花本来是五颜六色的，而作者笔下的牵牛花却只有蓝色和白色
从美术的角度来说，这两种颜色属于冷色调，给人一种清、静、悲凉的感觉
（2）作者写槐树，不是写它的高大挺拔，而是写秋槐的落蕊
看到这落蕊，怎能不叫人有一种“无可奈何花落去”的悲凉呢
（3）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有诗情画意；夏雨是粗犷豪放的，还常常不期而至，给人一种畅快淋漓的感觉；而秋雨，总让人感到一种寒意
（4）秋果本来可以给人带来收获的喜悦，可作者笔下的秋果却并不是成熟的，还有些青涩，这也给人以悲凉之感
3、小结：同学们的发言很精彩
运用联想，把文章中的景物和自己的生活体验联系起来，表述形象、贴切，还运用了美学知识来品评
正如同学们所说，作者用“清、静、悲凉”的共同点把五幅画面连结起来，充分体现了散文“形散神聚”的特点
（板书：形散神聚）4、过渡：故都的秋景应该是丰富多彩的——有红叶似火的香山，有游人如织的颐和园，有明澈如镜的昆明湖等等，作者为什么不选取这些色彩绚烂的景色，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢
（联系时代背景及作家的特点，学生讨论
