《雨霖铃》说课稿老师，同学们，大家好：今天我说课的题目是雨霖铃的教学设计。一说教材这首词被选编在人教版普通高中语文第三册第三单元。本单元主要是唐宋诗词鉴赏。《雨》这首词作为婉约词派的代表作之一是精度篇目。此词情真意切，艺术上又颇具特色，后人称之为离别词中的绝唱。教读此词不仅可以让学生了解婉约词风，感受本词的艺术魅力。更重要的是可以通过对本词的赏析为学生今后学习古典诗词提供一个范例，从而提高他们对古典诗词的审美和鉴赏能力。根据语文新课标，结合本词的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为以下三点：（一）准确理解词中意象，体会词人的思想感情。（二）理解本词写景抒情，情景交融的艺术特色。（三）提高学生对古诗词的诵读能力和鉴赏能力。本课的教学对象是高二年级的学生，他们对词已经有了一定的了解，但是基本还停留在较浅的层次，所以本课的教学重点：赏析词句，准确理解本词的意象，体会本词的艺术特色。教学难点：提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生高尚的审美情趣。二说教学方法根据语文新课标的要求，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，培养学生自主合作探究的学习习惯。我选择的教学方法有诵读法，问答法，讨论法。三教学过程我主要安排了以下环节：（一）导入：我联系了〈雨〉词牌的由来，以唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧引题，激发学生们的学习兴趣。然后教师配乐朗诵这首词，让学生们在音乐的感染中初次体会词中的情感，为本课奠定一个基本的情感基调。（二）相关资料介绍：这个环节是由学生课前预习的，主要是让他们对柳永有个比较全面的了解，尤其是柳永仕途的坎坷以及他与歌姬之间的所建立的深厚情谊，帮助他们加深对本词的理解。（三）整体感知：这一环节主要采用了诵读法。我们都知道，诵读是诗词教学最有效的方法，诵读不仅有利于学生理解和记忆，还有利于他们对情感的把握。所以在此我安排了师生共同探讨诵读的技巧，包括正音，断句，语意的连贯，情感的投入等方面。然后学生自由来朗诵，帮助他们养成良好的诵读习惯。（四）鉴赏：这是本课教学的重点，也是我今天要讲的内容。在这首词中，词人以多个意象的组合为我们呈现了一个凄美的离别之景，又以此景来抒发离别之情的缠绵悱恻，给人独特的艺术感染力。教师在这一环中的任务就是帮助学生准确理解词中的意象，品味意象组合所带来的意境之美，把握此词情景交融的艺术特色。首先是让学生概括此词的主要内容，明确全词描绘的是一幅恋人离别的场景。在这里提醒学生注意词中恋人的身份特征：一个是失意文人，一个是痴情歌妓，同时展示幻灯片柳永的著名词作《鹤冲天》和歌妓所唱的〈痴情歌〉，从而让学生们了解柳永和歌妓之间的深厚情谊，帮助学生更好地理解词人的思想感情。其次梳理本词的结构，按照词中的内容我们将它分为三部分，别前的环境描写，重点解析“寒蝉”“长亭”“骤雨”这三个意象，明确词人通过这些意象为我们渲染了一个凄凉，萧瑟之景，而这景中又处处传递给我们离情别绪。第二部分是别时的情态描写，让学生找出最能体现恋人间难舍难分的语句“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”明确正是这一特写镜头写尽了世间有情人惜别的绵绵情意和留恋的神态。第三部分是别后的想象，词人通过别后想象中的情景问我们描绘了一个凄清冷落的怀人境界，特别是这句“杨柳岸晓风残月”，用了三个极易能触动人离愁别绪的意象“杨柳”“晓风”“残月”，帮助学生理解这些意象，体会词人伤感苦涩的心情。在赏析过程中教师通过使用诗意的语言带学生走进词中的意境，帮助学生把握本词的艺术特色。四说板书板书设计遵循本词的行文思路，层次分明，简单精炼，囊括了本节课的全部内容，既便于教师总结教学内容，又有利于学生理解记忆。《雨霖铃》教学设计教学目标：准确理解词中意象，体会词人的思想感情。理解本词写景抒情，情景交融的艺术特色。提高学生对古诗词的诵读能力和鉴赏能力。教学重点：赏析词句，准确理解本词的意象，体会本词的艺术特色。教学难点：提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生高尚的审美情趣。教学方法：诵读法、问答法、讨论法教具准备：多媒体课时安排：20分...
