文学意境的特征教学目标：1、培养学生领会、鉴赏诗歌意境的能力。2、培养学生的想象、联想能力和创造性思维能力。3、培养学生体验自然之美，感悟人生真谛。4、掌握学术说明文这种体裁的艺术特征、表达方式和具体做法。教学重点难点把握1、培养学生领会、鉴赏诗歌意境的能力。2、让学生在诗歌学习中通过联想想象，真正步入诗人创设的意境中去，充分领略已经之美。课前预习要求:查找课文中意境、意象等文学术语的含义，理解文章中引用的文学评论性的文字，理解文中相关诗歌。教学课时：三课时教学步骤：教学导入：在高中诗歌鉴赏的学习过程中同学们经常会遇到这样的问题给你一首诗或几句诗，问你在诗歌中体会到了怎样的一种意境呢？比如同样是王维的诗歌：“大漠孤烟直，长河落日圆。”（《使至塞上》）“泉声咽危石，日色冷青松。”（《过香积寺》）。两首诗所表达得已经有怎样的差别呢？（雄浑苍凉与清冷孤寂）提问：那么何为意境呢？意境是中国传统文论里面一个非常重要的美学范围。它指的是作者的主观情思(意)和自然景物或生活画面（境）相融合而形成的艺术境界。这种艺术境界是作者运用比喻、象征、暗示等手法，使自己的主观情思通过客观景物得以再现而形成的。意境的主要特征就在于情景交融、虚实相生和韵味无穷。（举例王维的两首诗中的诗句的意境。）简单的说起来意境就是指“情”与“景”的结晶。如何更好地了解意境的含义，我们首先要弄清楚意境与意象的区别：情思、意象、语言是诗的三要素。意象是连接情思和语言的纽带。诗中所描绘的寄寓情思的艺术形象，只是意象。刘禹锡说过“境生于象外”可谓一语中的，他所指的是意境是弥漫于意象之外的一种空灵融彻的诗意空间。意境与意象的区别在于：意象是以象寓意的艺术形象，意境是由那寓意之象生发出来的艺术氛围。如果说意象是花朵，意境就是春天。如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色。意象=物象乘以情思意境=意象+氛围练习：指出下列诗词中的意象和由意象所营造出来的氛围。1、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”（《雨霖铃寒蝉凄切》）伤别情怀2、日出江花红生火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）快乐生活3、独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）清幽绝俗同学们打开课文，看看章中作者是怎样清晰地说明意境的特征的呢？用心爱心专心意境的主要特征表现特征——情景交融景中藏情式《送孟浩然之广陵》情中见景式《幽州台歌》情景并茂式《闻官军收河南河北》结构特征——虚实相生《游园不值》审美特征——韵味无穷《忆秦娥》教师给出几首诗请同学们试举例分析意境主要特征。（景中藏情式晏殊《浣溪沙》“一曲新词酒一杯，去年天气就亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”情中见景式：陆游的《示儿》，李白《月下独酌》“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。”情景并茂式《念奴娇赤壁怀古》。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”虚实相生：“红杏枝头春意闹。”韵味无穷：柳永《雨霖铃寒蝉凄切》。“寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千时烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？教师介绍并解释课文中引用的古人的评论，介绍相关的文学常识。提问：在了解了诗歌的特征之后同学们在品味诗歌意境时可以从哪些方面入手呢？（角度：情景、虚实、韵味。情景角度：比如说陈子昂的诗歌，先是知人论世了解诗人的处境与心情，然后分析写实个蕴藏着的意境特点。接着运用联想、想象体会诗人的心...
