高中语文《烛之武退秦师》教学回眸新人教版必修1VIP免费

《烛之武退秦师》教学回眸柯遇洲文本解读：先秦诸子散文不仅保存了我国春秋战国时期的大量史料，还是我国叙事散文的源头。选自《左传》的《烛之武退秦师》是先秦诸子散文中的代表之作，本文记叙了秦、晋联合围攻郑国时的一个故事。郑国被两大强国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯退兵。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾说服了秦伯，分化瓦解了秦晋的联盟。秦伯不但不再围郑，还与郑人盟，派兵戍之。晋国迫于压力，也不得不撤兵，郑国亡国的危机消除了。简洁明白的语言抒写复杂纷繁的情节过程，人物形象生动逼真。教学目的：(1)理解并掌握常见的文言实词、虚词在文中的含义。(2)理解并掌握文言与现代汉语不同的句式和用法。(3)正确认识烛之武这个人物的形象和本文的思想内容。（4)在写法上借鉴《左传》的巧妙构思，指导学生的作文。教学重、难点：文言虚词、实词的积累。主要人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。教学设想：本文是一篇写人叙事的历史散文，它是作者对已经发生的历史事件作出深刻的思考后，精心选材、巧妙构思后完成的对后世有很大影响的历史散文。因此，我们不能仅仅当作一篇只需落实几个文言实、虚词的文章来读，而要借助本文精巧的构思来指导学生如何安排文章的内容和结构。同时，根据现代社会发展的需要和新课标的要求，我们对学生还要进行听、说、读、写的训练。虽是一篇讲读课文，但教学方法上完全采用研究性的学习方法。教学过程：一、情景导入。我们来看下面两组标题，回忆标题与文章内容之间的联系。(1)《沁园春•长沙》《采桑子•重阳》《错误》《赞美》(2)《再别康桥》《老马》《致橡树》【提示】(1)组的标题是单个的词，(2)组的标题是词组。例如标题《赞美》的前面没有施动者，后面也没有受动者。那么，可以是你，可以是我，还可以是我们大家在赞美，赞美的可以是人，还可以是其他。然而标题《再别康桥》就有所不同了，作者在构思的时候就只能抒发离情别绪，并且还必须是针对康桥的离情别绪，其他地方就不行。因此，我们发现词组比单个的词作标题对内容的限制要相对多些。文章的标题只有单个的词和词组吗?当然不是的，还有句子，例如《烛之武退秦师》(板书)，能不能是其他人退秦师?烛之武退的能不能是其他的军队?答案很显然是不能的。因此我们明白句子作标题比词和词组作标题的限制还要多，词、词组和句子作标题它们的限制程度是逐渐增大的。那么，人只能是烛之武，退掉的又只能是秦师，这样的标题又应如何构思呢?请同学们想一想你如何来安排本文的内容和结构。【讨论】以学生为主，多个同学补充。《烛之武退秦师》学生丙：(1)为什么要退秦师?学生甲：(2)他用什么办法退秦师？学生乙：(3)结果怎么样?学生乙：(4)退了之后有什么影响？老师：同学们能设计出这样的结构真的是不简单，下面请同学们听一听课本朗读带，对照课本朗读带看我们设计的思路对不对。用心爱心专心(说明：学生没有听老师讲解课文的思路结构，甚至连课文也没有读过，仅仅根据一个标题就构思出文章的结构，这难道不是我们学习名篇所要达到的目的吗?)二、学生听课本朗读带，完成下列问题。(1)整体感知：本文的结构思路是不是与我们设计的一样，如有不同，多些什么?(2)上面同学们设计的思路结构所到的问题，请同学们仔细听录音，找答案。【讨论】学生回答：学生甲：(1)为什么退秦师?秦国、晋国围攻郑国。学生乙：(2)他用什么办法退的秦师?不用一兵一卒，烛之武采用说服秦伯的方法。(3)结果怎样?秦伯接受了他的建议，撤退了秦师。(4)退之后有什么影响?晋师亦去之。学生丙：我听录音时，发现文中还有这样一句话“佚之狐曰”。由此看来，不是郑国一有危机烛之武就去说服秦伯退师；而是佚之狐向郑伯推荐了他，但他开始推辞不去，后来郑伯请罪，他才答应的。文章在这里多了一些情节。学生丁：不止这一处，文章后面还交代“当秦师退去时，子氾请击”，是晋伯用“不仁、不智、不武”阻止了他，晋国才退的师。老师：刚才这两位同学的发言很好，现在就请同学们打开课本看一看，考证这两位同学听得准不准。课文中如果有这两个情节，有什么作用。学生(女)：课文中有这两个...