2022《山居秋暝》教学设计《山居秋暝》教学设计作为一位无私奉献的人民老师,经常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗?下面是我细心整理的《山居秋暝》教学设计,欢迎阅读与保藏。《山居秋暝》教学设计1教案教学目标:第1页共85页1、学习动静结合的表现手法。2、学习借景抒情的表达手法,体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。教学重点:1、学习动静结合的表现手法。2、学习借景抒情的表达手法。教学难点:体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。教学时数:一课时。教学过程:第2页共85页一、朗读古诗二、介绍相关文化常识王维,字摩诘,世称王右丞,有《王右丞集》。有“天下文宗”“诗佛”的美称。王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大,与孟浩然同为“山水田园”派诗人。三、分析本诗1、在这首诗中,作者描写了什么时间,什么地点的景物?地点:山中。时间:秋天傍晚下过一场雨后。2、作者为什么要突出“新雨”呢?是为了突出秋雨之后山野间第3页共85页的明丽与清爽,给人赏心悦目的感受。3、作者在诗中描写了哪些景物?明月,松林,清泉,山石,青竹,浣女,青莲,渔舟。4、苏轼曾经这样评价过王维的诗:“味摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗。”颔联和颈联中的四句,每一句都是一幅画小组探讨,用几句话来描绘一幅画面。5、每一幅画面就象电影中的一个镜头,把这些镜头连起来就是山中的整个景致。这些景色给你什么感觉?特别安静,清爽,恬然。6、我们可以看到,洗衣服的少女归来时发出了热闹声,渔舟经第4页共85页过时莲花也随之摇摆,为什么它们给你的感觉仍旧是“静”呢?以动衬静。正因为有这些声音,使得整个环境显得更宁静。7、哪些是静景,哪些是动景?“明月松间照”是静景,“清泉石上流”,“竹喧归浣女”,“莲动下渔舟”是动景。8、诗的尾联“随意春芳歇,王孙自可留”怎么理解?任凭春天的百花凋谢,山中的美景还是让我留恋。9、王国维曾经说过“一切景语皆情语”,作者描写了那么漂亮恬然的山中景色,所要表达的是一种怎样的感情呢?(简洁介绍王维的生平)所表达的是一种对于山水的留恋,对隐居生活的渴望以及明第5页共85页哲保身,不与世俗同流合污的思想感情。10、山中明明有那么多漂亮的景物,作者为什么还称这之为“空山”呢?结合作者的写作背景思索。“空”字显示了山野间的宁静与宽敞,这与作者希望远离尘世与世俗的愿望正好吻合。四、翻译全诗五、分析格律1、这首诗的体裁是什么?五言律诗。2、对偶句有哪些?“明月松间照,清泉石上流。”,“竹喧归浣女,莲动下渔舟。”第6页共85页3、哪些字是押韵的?后,秋,流,舟,留。六、作业设计:1、翻译全诗。2、请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。(200字)七、板书设计:山居秋暝王维王维,字摩诘,世称王右丞,《王右丞集》。“天下文宗”,“诗佛”。“山水田园”派诗人。景物:明月,松林——静景清泉,山石竹林,浣女——动景青莲,渔舟《山居秋暝》教学设计2山居秋暝第7页共85页一、导语设计自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来,深受一些优秀诗人的赞扬。到了唐代,它起先受到人们的推崇,王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。今日,我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》。二、近体诗简介参书p56我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种,他们的区分源于唐代分为律诗和绝句:第8页共85页律诗诗体名。近体诗的一种。格律严密,故名。起源于南北朝,成熟于唐初。八句,四韵或五韵。中间两联必需对仗。其次、四、六八句押韵,首句可押可不押,通常押平声。分五言、七言两体。简称五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者,则为排律。绝句即“绝诗”。亦称“截句”“断句”。诗体名。截、断、绝均有短截义,固定格仅为四句,故名。以五言、七言为主,简称五绝、七绝。也有六言绝句。唐代通行者为近体,平仄和押韵都有肯定。我们学习的《山居秋暝》和《登高》分别是五言律诗和七言律诗,《越中览古》是绝句。第9页共85页三、诵读提示1、诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光,...