2022《苏州园林》说课稿《苏州园林》说课稿作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家整理的《苏州园林》说课稿，欢迎大家共享。《苏州园林》说课稿1一．说内容1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的第1页共165页说明文。说明白苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”2．教学目标：学问与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的精确、简洁。过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。情感看法与价值观：领会苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生酷爱祖国绚丽文化的情感。3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的学问，主要是明白第2页共165页什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、精确的特点。二．说教学法本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有肯定的自学实力和相识实力，但观赏实力有限。鉴于此，本节课我主要采纳了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过老师有机的教在老师的适当引导下来、培育学生阅读说明文的实力和艺术鉴赏力。（一）阅读教学法1．快速阅读，整体感知课文第3页共165页在导入之后，马上把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思索，这篇课文说明的对象是什么？（留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。）2．定向阅读，提取文章信息通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子——“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”这是总的方面。第4页共165页这个特征又体现在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次”等。这是分说的方面。这里既要有老师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟识课文。（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术又是文笔美丽的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发爱好，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。主要采纳多媒体课件，进行直观的教学。达到提高教学效果的目第5页共165页的。（三）自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在观赏、品尝苏州园林的美的时候所采纳。先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学习的主体。三、说教学理念:1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累——创设情景导入——快速自由式阅读——定向合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动第6页共165页性和创建性。2、这是初次接触说明文，在教学中留意引导学生驾驭阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;四、说教学程序本文采纳分课时，分阶段，分层次进行教学。（一）情境导入激发爱好用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。（二）含英咀华，夯实基础这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切第7页共165页实驾驭一些重要的和常用的生字词。如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（）重峦叠嶂（）2、结合课文理解一些词语的意思。（三）心系园林身感其美这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的学习主动性，完成对课文的理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮。1、整体感知课文内容后，让学生合作探究完成好阅读提纲，使第8页共165页文章层次分明。总体特征：（务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画）。分项特征：A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣）B、（假山池沼的协作讲求自然美）C、（花草树木的衬托给人图画美）D、（近景远景的层次给人景致美）E、（每个角...
