《庄子：在我们无路可走的时候》教学设计［教学设想］《庄子：在我们无路可走的时候》这篇课文是人教版高中语文教材第五册第一单元的一篇哲学论文，这篇文章在表达手法上又具有散文特质。它以生动的比喻、典型的事例、辩证的分析，赞美了庄子思想的博大精深。要深刻理解庄子的哲学思想，高效有序地读解文艺性学术论文，就必须引导学生质疑思辩，综合运用阅读相关能力，进行创造性地学习。质疑思辩是本单元的训练重点，是一种“读思结合”的创造性阅读，它对提高学生的认识能力、升华其阅读能力具有十分重要的意义。［教学目标］1.指导学生通读全文，把握作者的主要观点和论证思路。2.准确筛选文中的关键词、中心句，并结合社会生活实例，体悟语句的深刻内涵，进行创造性读解。3.联系本单元探讨人生哲理的大主题，辩证认识庄子的精神境界，领悟作者解读庄子精神境界的意图。［教学方法］本课的教学重点是在质疑思辩中提高读解哲学论文的综合能力。要把上述目标落到实处，充分激活学生的知识储备，在自主探索中，主动获取知识，本课教学拟采用“自读交流——研读深化——比较鉴赏”的教法，提高读解哲学论文的整体驾驭能力。现代文阅读是高考的重点和难点，初入高三的学生在读解现代文的过程中，往往缺乏整体意识和精读态度，对文章的主旨、内在思路及语言的内涵、情味缺乏融会贯通的领悟。因此，言不及旨，浮于表象，以偏概全等就成了读解中普遍存在的误区。［教学过程］任何美好的设想都必须以科学有序的教学过程为载体，就本课教学而言，我认为：紧扣文本，又要超越文本，才能有效地激发起学生质疑思辩的欲望，使他们在愉悦中深切体验本文的理趣和情趣。一、问题引领，启发思考要求学生课前要做好充分的预习。在课前将布置下列思考题，要求学生以个人或小组的方式进行准备。而我则研读的基础上，分析学生可能提出的问题，做好应答准备。1.庄子辞楚周相位不就，是他清高孤傲，是他拒绝权势的诱惑不和统治者合作呢，还是他自私利己的思想在作祟呢?2.我们应该如何理解“文化屈从权势的传统”这一判断?3.屈原认为“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”，而庄子却愿“曳尾于涂中”，你应该如何评价这两个伟人呢?4.文章中说：“庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，全靠了这棵树去守护着我们。”那么，庄子为什么不去唤醒那些昏睡的人呢?他是个坚强者还是脆弱者?二、理清思路，把握文意1.导入新课人类物质文明高度发展的同时，人类的精神家园也难免受到各方面的冲击。社会的物欲横流，人格的扭曲，道德的沦丧…在我们无路可走的时候，哲学大师庄子的思想智慧和人格的光芒，穿透时空在我们的心中闪耀，追求精神上的自由，让生命从世俗的网中挣脱出来，不为智累，不为情牵，不为名利搅扰，找回失落的精神，重建我们的精神家园!今天就让我们走进庄子的精神世界，领略他那与众不同的超脱与大智慧。2.追踪文脉，领悟作者的主要观点及论证思路（1）指导学生通览全文，从整体上切分为三个部分，即：读庄子的特殊感受——赞庄子的清洁精神——析庄子的哲学困境。（2）精读课文，提取各部分的中心句、关键词，把握文意。如第一部分可归纳为三个要点：一是《庄子》作品的意象和意蕴，二是阅读的感受，三是庄子的才智。关键词句分别是“美得让我们无所适从”“手足失措”“天才仙子”“幻化无方、意出尘外、鬼话连篇、奇怪迭出”“朝暾夕月，落崖惊风”等，第二部分“庄子钓于濮水”的故事，作者分析后概括为“这是由超凡绝俗的大智慧中生长出来的清洁的精神”。（3）领悟各部分的内在联系。庄子的美让人无所适从，作者的赞美之情溢于言表，这种阅读感受是如何生发出来的呢?文章第二部分论证了庄子的清洁精神，回答了开篇由衷赞叹的缘由。那么庄子的这种清洁精神又是如何形成的呢?第三部分就用庄子的心灵和庄子所面临的世界为我们揭开了谜底。三个部分意脉贯通，浑然一体。三、研读深化，质疑思辩1.出示学生预习中的焦点问题，鼓励学生畅所欲言，要正确引导，不急于对一些问题下结论。2.研读2—8段探究下列问题：（1）庄子拿乌龟的选择来打比方，...
