2022《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计作为一名优秀的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我收集整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为。”本课设第1页共221页计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。教学目标1．相识5个生字，会写7个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间的情深意重。第2页共221页4．培育学生的审美情趣，提高学生的鉴赏实力。5．激起学生对祖国诗歌的酷爱之情，培育学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。教学重点、难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学打算老师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。第3页共221页第一课时一、情境导入，揭示题意1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。3．介绍时代背景：古代交通不便，离别简单相见难，所以送行就成了人们表达情深意重的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。第4页共221页4．初读两首古诗，大致了解其异同。5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（留意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）6．读题了解有关“送”的内容。（1）师生沟通有关黄鹤楼的资料。（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的相识。（3）师生沟通了解“广陵”与“扬州”的关系。（4）老师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。老师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都第5页共221页位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）（5）师生沟通了解李白与孟浩然的基本状况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）（6）请学生完整表达诗题的意思。（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好方法。二、初知诗意，质疑解疑第6页共221页1．自由练读全诗，留意读准字音，认清字形。2．指读正音。3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并激励学生质疑。4．集体沟通。（1）指名概述诗意。（2）质疑。（3）结合板画弄懂“西辞”等较简洁的问题。（4）师生沟通，确定有探讨价值的问题。第7页共221页三、故事导引，入境悟惰1．师讲解并描述李、孟真挚友情的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在旁边的襄阳，便立即前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，连忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从今一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈理想……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然第8页共221页送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲解并描述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）2．赏析“烟花三月”。（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富内涵...
