2022《恐龙》教学设计《恐龙》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的《恐龙》教学设计，希望能够帮助到大家。《恐龙》教学设计1一、设计思路第1页共187页神奇的“恐龙”是学生感爱好的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭亡的有关学问，激发学生接着探究恐龙灭亡之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学第2页共187页理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。二、学习目标1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。2、正确、流畅地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。3、对恐龙灭亡之谜产生爱好，并有接着探究的渴望。三、教时支配：第3页共187页两课时四、教学设计（一）看录像激趣，聊聊恐龙。1、小挚友，看来你们对恐龙都有着极大的爱好，今日就让我们来当一名小小考古学家，走进恐龙世界吧！全体起立，齐步走。我们穿过时间隧道，来到了……（看恐龙录像）2、小挚友，你们肯定知道这些浩大的恐龙在我们居住的地球上已经……（没有了、消逝了、灭亡了、灭亡了……）大家想知道恐龙为什么会灭亡吗？我们就赶快来学习31课吧！齐读课题——“恐龙第4页共187页的灭亡”。（二）读好课文，提取信息。1、学生自由读课文，读准生字的音，读给同桌听。2、当小老师，带领全班小挚友读读生字组成的词语。3、那么这些生字宝宝单独走出来与你们见面，你们还相识他们吗？与他们打个招呼吧！4、指名读读生字。——齐读生字。5、小挚友，生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱，让我们再读读课文，标一标课文一共有几个自然段，想一想你读懂了什么？第5页共187页6、课文有有几个自然段？读了课文，你读懂了什么？学生随意说自己对课文的初次相识。7、依据学生的回答进行随机的引导。师：刚才有些小挚友了解到了恐龙灭亡的几种说法，有些小挚友知道了恐龙生活的历史年头，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年头。（三）学习课文第一自然段。1、出示第一二句，读句子。说说你了解到哪些学问？学问点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。第6页共187页对3000000、200000000等数据比较生疏，老师出示图表，体会到恐龙历史的长远。（出示多媒体）2、朗读指导，练习。谁来读读这句话？体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。3、老师引读，读好问句。“浩大的恐龙为什么会灭亡了呢？”（四）以读代答，理解词句。1、再次自由读课文，看谁先知道关于恐龙灭亡的缘由。课文告知了我们几种说法。第7页共187页2、朗读反馈，以读代答：（1）老师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住寒冷）师接着引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……（2）那么这么多的说法，哪几种写得比较详细呢？请再读读第8页共187页2、3、4段，找一找。（五）读中促悟，悟中积累词句。师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来探讨一下第一种和其次种说法。“一种说法”1、自由读，连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？”（用上“因为……所以……）2、什么时候你有过这种突然感到很冷的感觉，说来大家听听。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。第9页共187页其次句了解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句了解“恐龙没有皮毛...
