河北省石家庄市高二语文《边城》教学设计评优学案（2课时）新人教版推荐理由：篇幅较长的小说阅读训练，对学生鉴赏能力的培养有帮助。集体备课设计导学案：本人提出，大家据教材并集合学情讨论定稿。设计原则----围绕必修5小说单元在必修课中完成的任务设计，小说中故事与学生生活阅历有距离，从整体角度多加指导。课上使用情况：1.学生通过阅读小说文本，把握故事情节，分析人物形象，进一步理解小说主题，情况很好。2.小说情节叙述在时间上一追溯式的方式进行，给阅读带来困难，应予以指导。课后反思：今后要让学生发散思维，培养学生多角度解读文本语言的能力。习题的设置精简化。教学重点：1、体会欣赏《边城》的美学意蕴，领悟沈从文创作《边城》的意图。2、培养学生细读文本的意识。教学难点：领悟沈从文创作《边城》的意图。教学方法：1、课下自主阅读探究与课上交流展示相结合。2、主体板块探究法3、小组合作探究法教学课时：两课时教学板块：课前准备：自读《边城》的整部小说，并写出500字的内容简介（要求：概括出小说的主要情节，交代出主要人物的命运。）第一课时教学目标：1、了解《边城》全书的故事。2、熟悉课文节选的内容情节。教学方法：1、小组合作2、集体展示交流教学流程：一、熟悉《边城》全书的故事1、小组内互相宣读自己的内容简介，选出优秀作品，准备全班交流。2、班级内交流，各组展示本组的优秀简介，教师注意从旁对学生的简介进行纠正点拨。3、教师以投影形式出示标准的内容简介，同时点拨写内容简介的注意事项。内容简介：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人、纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅了当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公为翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!”注意事项：概括出小说的主要情节，交代出主要人物的命运，语言简洁准确。二、概括课文节选的故事情节。要求：用最简洁的语言，采用“时+人+事”的模式，训练学生的概括能力。1、独立完成任务2、组内讨论完善3、全班交流明确情节要点：第三节叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的热闹场面。第四节追述两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇傩送。第五节回到现在，补叙上一年端午节翠翠和外爷爷看竟渡时巧遇天保。顺顺和天保求亲，爷爷试探翠翠，但翠翠心有所系，坚持不允。第六节又回到现在，写迎亲花轿渡河，撩拨了翠翠的内心情思，引发了她对爱情的美好憧憬。三、作业搜集有关沈从文和《边城》评论方面的文章。第二课时教学目标：1、体会欣赏《边城》的美学意蕴，在此基础上领悟沈从文创作《边城》的意图。2、培养学生自觉阅读经典名著的习惯和批判阅读的意识。3、引导学生用“《边城》之美”烛照社会人生，塑造学生“健康、优美”的人性。教学方法：1、主体板块探究法2、小组合作探究法教学流程：一、体会欣赏《边城》的美学意蕴，在此基础上领悟沈从文创作《边城》的意图。（一）、介绍《边城》的创作背景及沈从文的写作意图。《边城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作。关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”（二）、探究问题：问：作者所要表现的“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”在文中表现在哪些方面？请加以具体的说明。...
