解馋偷食人参果教案教学目标1、学习“点评”的方法，了解点评对深入领会书籍及研究性学习。2、深入感受小说情节问相互勾连，彼此照应，层层畜势的特征。3、以如课为例，交流研究性学习和名著阅读中的疑难。说明：本课宜放于学生名著阅读一段时间，至少二十六四之后。此时学生在阅读中一定有很多疑惑和困难，不仅影响阅读的兴趣，也可能影响阅读的课文，教师可适时借四七课为契入口，交流疑难和读书的预感，在“点评”学习交流中，启发他善于从看似平淡的情节，叙写中“平中见奇”，激发学生保持阅读与探究的兴趣，给予他的方法指导与精神的鼓励。教学重点难点：1、以课文为例，激发学生交流阅读或探究中的问题，确定教师以“点评”为切入口辅导的重点。2、学生的问题可以五花八门，如何引发学生从文本情节的疏理入手，激发自己的感受是难点。说明：1、本课的教学目标决定了它的生成性较强，但以“点评”的学习为过程，可使不同方面的问题都有一个切入的方向。2、管学生什么方面的疑难，都应从文本出发，善于从文本前后的关联比较中发现问题，解决疑难，老师必须对此作好全方位的充分准备。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图学生质疑引入新课1、从学生随笔，作业或平时询问中发现的一些阅读问题出发（如有情节显得冗长、无用；人物性格似不统一；有些语言、场面描写不知意义等）2、引发各小组提出类似的疑惑。1、学生按研究小组坐好，小组成员简单交换一下意见。2、提出阅读中看似“平平”无从着手的问题。从学生阅读名著的实际出发，激发学生进一步探究，战胜阅读困难的热情。学习点评方法沉浸情节思考1、“平”中见疑、见奇，便是有质量的阅读，形式上可用“点评”方式加以深化。重读课文、遮住右侧点评边看边想，再比较点评内容，思考点评形式。2、请学生说说点评的形式，启发“点评”的作用。（它是情感、思想的火花，激发我们再读深思）3、以“人参果”之奇为例，对情节进行示范性疏理，启发学生看到情节间的相互联系是是使思维深入的重要手段。1、学生先遮点评阅读，再对照点评阅读，思考点评形式与作用。2、交流点评形式：有内容的评介，心理的感受，情节疏理等。形式言简意赅。3、圈划概括人参果五“奇”（生长、模样、功能、摘取方法、有效）讨论这五奇对全文情节的作用。1、以课后编注为范例，引发学生在两种形式阅读的比较中，体会点评形式对深入阅读，发现平中之奇的作用。2、再以教师范例，进一步激发学生体会沉浸情节文本的作用。用心爱心专心1结合探究主题以点评促思考1、请交流小组以本课为例，确定点评主要方向，然后独立点评，教师巡视辅导2、小组交流点评，问答交流，教师答疑、启发。3、在小组交流一则点评中，积极肯定学生的思考，启发学生再次深入探究或提出新疑来。1、小组简单交流，然后开始阅读，围绕本组主题进行各自点评。2、小组交流点评，选择最有价值给人启发的点评。3、全班交流最佳“点评”。以小组学习的形式，教师随时发现集体学习的问题，并妥善加以解决。布置作业小组汇总本组论题的基本情况，包括：（1）各组员阅读进展情况，记录卡片字数、张数；（2）查阅资料列举；（3）问题主要方向和观点；（4）目前存在疑难；（5）初步打算等。合作完成作业激发学生学会合作探究，进一步加强课外阅读质量。思路点拨本课也可归并为单元引领与44课学习后的一个作业，布置学生按学习建议进行课下练习，课堂直接进行点评的交流，说明点评给自己的启发及原因，然后模仿其中之一进行尝试，请本小组同学评价。教师在这一交流基础上及时发现学生阅读思考中的问题，发动小组深入阅读。练习举隅1、了解划线词意，说说你是如何把握词义的？领命讫径朝无界五官咸备拈香注炉三匝礼拜土僻山荒战战兢兢年丰时稔跷蹊2、说说（7）（8）（9）节唐僧语句表现人物怎样性格，是言行对后文情节各起怎样的作用。3、比较编者所作的标题与原二十四四标题“万寿山大仙留故友，王庄观行者宿人参”各自利弊。教学反思四七课是以点评为学习手段，在辅导课外阅读名著的过程中引导学生质疑问难，深入思考名著“平中见奇”的情节魅力，并明确小说阅读中要善于从看似平淡...
