下载后可任意编辑公开课《第一朵杏花》教学设计（精选3篇）公开课《第一朵杏花》教学设计1一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。二、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。三、教学难点学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。四、教学过程一、出示挂图，揭示课题1、出示教学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。下载后可任意编辑3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍（2）画出生字词，结合生字表读准字音（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2、检查自学情况（1）出示生字卡片，抽读字音。（2）指导读长句子。指名读句子，相机指导停顿断句。（3）指名朗读课文师生共同纠正读错的地方。三、范读课文1、范读课文出示分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段（1—5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。下载后可任意编辑第二段（6—15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字五、布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。公开课《第一朵杏花》教学设计2一、教学内容：苏教版小学语文四年级下册《第一朵杏花》。二、设计思路：1、把握教材特点。竺可桢是中国近代气象学、地理学的奠基人。他在科学讨论中特别重视调查讨论，足迹遍布祖国各地，每到一处都不耻下问。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。这篇课文讲了竺可桢讨论物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学讨论态度，也说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律。教学中必须让学生在对语言文字的品味中，把握人物特点感受深刻道理，增长阅读兴趣。题为第一朵杏花，实际上是以第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的下载后可任意编辑例子，却蕴含着深刻的思想内容。课文内容分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可桢意味深长的话，条理清楚，中心明确。课文语言清新流畅，生动鲜亮。2、灵活处理教材。文中人物对话虽然比较多，但浅显、简洁，所以并不想根据课后练习中安排的，重点进行分角色朗读训练，而是重点用来指导写作中如何引用人物的语言，因为四年级的学生常常写一些记叙文，又不太会引用人物语言。而培育学生自觉积累语言的习惯是我们每一个语文老师永恒的追求。课文最后一节引用竺可桢的一段话总结全文，升华中心，无论是从语言工具的价值，还是从思想教育的价值，都有其记忆的必要，所以我决定让学生背诵这一节。3、凸显设计理念。①把教材当作例子，根据课文的特点，以及四年级下学期学生语文学习的特点，挖掘出提高学生语文素养的生长点。②以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。③充分发挥老师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文的学习中，主动获得知识的积下载后可任意编辑累，能力的提高，认识的深化，兴趣的拓展。④回归朴实的语文课堂，让学生行进在语言的基石上。三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。2、学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。3、继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。4、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。5、激发...
