下载后可任意编辑《有趣的平衡》教学设计《有趣的平衡》教学设计1教学目标：通过平衡现象，初步感受杠杆原理，发现左边的棋子数?刻度数等于=右边的棋子数?刻度数这一规律，加深对反比例关系的理解。经历探究平衡现象的过程，感悟，平衡和质量与距离有关，培育思维的周密性，全面性。通过实验寻求规律，培育抽象概括能力，积累动手实验活动的经验。培育用数学眼光看待身边的生活现象，通过小组合作与分享。拓宽学生的思维视野，感悟差异，丰富学习经验。教学用具：多媒体课件，简易秤，棋子，小组活动记录单。教学过程：1、引入?(游戏：单脚站立保持平衡)1、假如你站在千米高空的一根细细的铁丝上会怎么样？这种惊险富有挑战性的运动，你发现什么？（竹竿和手起到平衡的作用）今日我们就讨论与平衡有关的数学问题，一起走进有趣的平衡。（板书课题）2、你听说过杠杆原理吗？在生活中见到过哪些有关杠杆平衡的现象，请你说一说。（跷跷板，天平）天平怎么保持平衡？同学们玩跷跷板的时候你同意和谁玩。（体重差不多平衡等等。）假如体重差距很大，有没有办法使跷下载后可任意编辑跷板尽可能保持平衡呢？二、进行活动：其实杠杆平衡原理中隐藏着数学问题，我们一起通过实验体验它的神秘吧，你一定会有重大的发现。1.这是我们班几个同学准备的学具，谁能给大家说一说你们是怎么做的？粗细均匀的铁棒，找到中间的位置记上记号，并拴上绳子。然后从中间开始每隔3厘米做一个记号。假如塑料袋挂在竹竿左右两边刻度相同的地方，怎样放棋子才能保证平衡呢？生：在相同格数上挂相同数量的棋子。（师动手操作）假如左右塑料袋，放入同样多的棋子，他们移动到什么样的位置，才能保证平衡。生：把相同数量的棋子挂在相同刻度上。（找生上台展示）2.假如刻度数和棋子数不同呢，我们动手试一试吧，我们动手操作并填表格（自己动手制作，出现误差是正常现象，任何困难阻挡不了探究的脚步，我们开始进行探究之旅吧。）3.汇报实验数据，找生上台展示，你发现了什么？（左边刻度数?棋子数＝右边刻度数?棋子数）板书下载后可任意编辑棋子数和刻度数有什么变化规律呢，有没有出现哪次实验出现不平衡，6?3不等于5?44.假如说左边在刻度4上放3个棋子，并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个棋子，才能保持平衡呢，出示课件，一填表格。二认真观察什么没有变，什么变了是怎样变化的，三棋子数和刻度数成绩乘积一定是什么，我们得到什么结论。5.生活中像这样的现象天平，跷跷板秤等等，这都是运用了杠杆原理，我们在小学科学课上也有了一些了解，到中学物理课会深化学习。今日我们又发现了杠杆原理背后隐藏着数学原理，那就是反比例关系。三、解决问题，学以致用，获得成长，获得智慧。四、谈收获。五、总结：今日我们通过做实验有趣的平衡，了解了其中蕴含的数学原理。其实平衡不仅限于此，平衡中有科学规律，平衡中有数学神秘，平衡更是一种人生境界，平衡就在我们身边。《有趣的平衡》教学设计2一、教学目标（一）知识与技能通过实验，让学生发现“左边的刻度数×钩码数=右边的刻度数×钩码数”这一规律，并认识到当其中某一边乘积一定时，另一边的钩码数和刻度数成反比例关系，加深下载后可任意编辑对比例的理解。（二）过程与方法在分组实验过程中，学生主动参加、积极探究，获得杠杆平衡的条件和知识，使学生的认识水平、实践能力和创新意识得到进一步的提高。（三）情感态度和价值观培育学生用数学眼光看待身边的生活现象的习惯，以及科学求实的探究精神。二、教学重难点教学重点：发现“左边的刻度数×钩码数=右边的刻度数×钩码数”的规律。教学难点：发现其中某一边乘积一定时，另一边的钩码数和刻度数成反比例关系，并利用这一关系解决具体问题。三、教学准备多媒体课件、平衡标杆、钩码、填写单等。四、教学过程（一）感悟平衡1．课件展示跷跷板、天平等图片。老师：同学们，这些图片都反映了一种什么样的现象？预设：平衡。老师：那这节课就让我们一起来讨论这个在生活中十下载后可任意编辑分普遍的现象──平衡（板书）。你觉得平衡和什么有关？预设1：重量（板书）。预设2：距离（板书）。2．...
