下载后可任意编辑数学《0的认识》教案数学《0的认识》教案1教学内容：教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。教学目标：1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；法律规范“0”的写法，使学生能较干净地书写“0”。2．培育学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。教具学具准备1.课件。2.0～5的数字卡片3.62张练习题。（为写“0”做准备）。教学设计一．谈话导入：1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）2.好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字下载后可任意编辑来做个猜数字的游戏,好吗？（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）（3）这个数比1多1，它是几？（2）（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）同学们真聪慧，你们都猜对了，你们还知道0，今日我们就来学习“0”，板书（0的认识）二．学习新知（1）揭示“0”的第一含义──什么也没有。1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。请同学认真看图，根据这三幅图编个小故事。（学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。）看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。（课件出示：2）小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。下载后可任意编辑（课件出示：1）桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。（课件出示：0）师小结：0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。2.猜硬币――生动认识“0”表示没有。师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――（老师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜）生：2枚。生：1枚。师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。（老师倒出盒中的硬币，放在手心。）生：1枚！！！生：用1表示。师：现在呢？再猜猜看。（老师用劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜想――）下载后可任意编辑生：0。生：盒子一个硬币也没有。生：我认为用0来表示。师：（打开盒子，向外倒。）师：真的一个也没有，是0个。同学们猜的真好，尤其xxx同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给xxx1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？生：没有了，可以用“0”来表示。3.举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。师：你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗？假如你能说，说给同桌听一听。（小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。）全班汇报沟通。（假如有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形状，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？）数学《0的认识》教案2活动背景：在平常的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜爱上数学活动，但在以往的教学活动中孩子各熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需下载后可任意编辑求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学习打下基础。活动目标：认识0的作用1.表示空集没有2.能使数变大活动准备：数字牌0-9，数量为9以内的物体卡片，带有0-9数字的头饰其中包括一个0和多个0的头饰，纽扣等组织形式：集体活动过程：数字接龙计数导入活动一、引导幼儿认识0表示空集没有第一步：感知操作认知维度1、体验操作法：小朋友手里有3颗纽扣，教给老时3颗，手里还剩多少，使幼儿明白0表示没有。第二步：形象表象认知维度2、表象对应法：幼儿点数卡片上的物体数量，...
