六年级下册《圆锥的体积》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑六年级下册《圆锥的体积》教学设计教学内容：小学数学人教版第12册42页—43页。教学目标：1、通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。2、通过学生动脑、动手，培育学生的思维能力和空间想象能力。3、培育学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导。教具准备：1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。2、多媒体课件设计。教学过程设计一、复习准备：1、怎样计算圆柱的体积？(板书：圆柱体的体积=底面积×高)下载后可任意编辑2、一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？3、圆锥有什么特征？学生回答后，老师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点闪耀。二、导入新课今日我们就利用这些知识探讨新的问题-----怎样计算圆锥的体积。（板书课题）三、进行新课1、探讨圆锥的体积公式老师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：学生回答，老师板书：圆柱------（转化）------长方体圆柱体积公式--------（推导）长方体体积公式。老师：借鉴这种方法，为了我们讨论圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。（1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）(学生得出：底面积相等，高也相等)底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。(板书：等底等下载后可任意编辑高)（2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？(不行，因为圆锥体的体积小)老师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估量一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？(指名发言)水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。（3）学生分组做实验。A、谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？B、你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？(学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍)同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言)（4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？学生回答后，老师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的。(老师拿起一个小圆锥、下载后可任意编辑一个大圆柱)假如老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？(不能)为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体)(老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线)现在我们得到的`这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式)今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。四、巩固反馈1、例一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少？A、学生完成后，进行小组沟通。B、你是怎样想的和怎样解决问题。（提问学生多人）C、老师板书:×19×12=76（立方厘米）答：它的体积是76立方米。2、练习题。一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？(学生在黑板上只列式，反馈)3、出示例2：要求学生自己读题，理解题意思。在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，下载后可任意编辑这堆小麦约有多少千克？（得数保留整千克）（1）提问：从题目中你知道什么？（2）学生独立完成后老师提问。并回答同学的质疑：3.14×（）×1.2×表示什么？为什么要先求圆锥的体积？得数保留整千克数是什么意思？4、比较：例1和例2有什么地方不同？（1）直接告诉了我们底面积，而（2）没有直接告诉，要求我们先求出底面积，再求出圆锥体积；（2）例1是直接求体积，例2是求...